教育理念如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為
論文摘要：把理念轉(zhuǎn)化為行動，是個大工程。它相當(dāng)于將科學(xué)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。實施新課程改革以來，盡管廣大教師認識層面的問題基本解決，但操作層面的問題還很多。全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，為理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為提供了研討的示例。
論文關(guān)鍵詞：高中課程改革；教育理念；教學(xué)行為
2010年8月12日～18日，我赴內(nèi)蒙觀摩全國（華北區(qū)）高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，同行的還有我市一名參賽教師。開幕式上，感觸最深的是河北師范大學(xué)潘教授的發(fā)言，“我是來學(xué)習(xí)一線的教師是如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用、課堂教學(xué)中學(xué)生是如何進行自主探究、新課程改革是怎樣推進的。”我正是抱著這樣的想法來學(xué)習(xí)的，其間共觀摩了26位老師的說課、11位老師的講課。我市參賽選手取得說課一等獎的好成績。最后，潘教授對說課和講課進行了客觀的評價，概括地說就是“課堂中滲透著對新課程理念下課堂教學(xué)的思考和探討，教師對新課改的認識普遍提高；學(xué)生動手、交流明顯增多,課堂探究氣氛濃烈；實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。”
一、對本次優(yōu)質(zhì)課評比的整體印象
說課的整體水平較高，說課教師均能夠以新課程理念為，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)程序設(shè)計、課堂實錄、教后反思等環(huán)節(jié)進行深入剖析，新課程理念下的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)法都有不同程度的體現(xiàn)。
講課的水平差距較大，各地教師們對新課程認識層面的問題已很好解決，但在操作層面的水平參差不齊。從參賽選手來看，北京、天津、河北等地的老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的理念新，駕馭課堂的水平高，對課改理解深入；少數(shù)省區(qū)教師的教學(xué)較為傳統(tǒng)，對課改的理解流于形式，認識有待提高。
二、對如何確立教學(xué)目標的思考
教學(xué)目標是教師教學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展要求的集中體現(xiàn)，是課堂教學(xué)要達到的目的。因此，在制定教學(xué)目標時要從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面制定具體的目標。在本次優(yōu)質(zhì)課評比中，教師的教學(xué)目標基本都做到了具體、詳實，突出體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，沒有使用“了解、理解、掌握”等不具體的詞匯進行描述，實現(xiàn)了教學(xué)目標的有效性。
教師們制定的教學(xué)目標，既重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)（知識與技能），同時重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的能力保證，體現(xiàn)教師“授人以漁”，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)和成長（過程與方法）的主人，也重視學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的動力保證，包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度，追求科學(xué)、人類和自然的和諧統(tǒng)一（價值觀）。
三、對創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的思考
情景是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為突出重點、化解難點而精心設(shè)計的，是與重難點知識相關(guān)的，與學(xué)生生活最接近的真實事件、故事、實驗等。創(chuàng)設(shè)課堂情景的原則是：（1）真實性，即課堂情景越真實、越可信，情景創(chuàng)設(shè)得就越好。（2）針對性，即創(chuàng)設(shè)的情景必須與本堂課所學(xué)的主干知識密切相聯(lián)。（3）簡潔性，創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容不必太多，少而精。（4）主體性，即情景中要重點突出本節(jié)課的知識內(nèi)容。（5）驅(qū)動性，課堂教學(xué)情景的驅(qū)動性越強，就越能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好。（6）全程性，即教學(xué)情景不是上課一開始引入新課就行了，而是貫穿整個課堂的。北京四中劉銀老師從世界杯、F1汽車大賽、奧運會三大世界體育賽事引入了氯乙烷，并圍繞氯乙烷制備展開了烷烴和烯烴的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情景真實、學(xué)生喜歡，而且情景貫穿于本節(jié)課的始終，引起了學(xué)生強烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望。
四、對課堂實施探究性學(xué)習(xí)的思考
化學(xué)課上的探究是教師預(yù)設(shè)的，在教師下按照一定程序進行的類似科學(xué)家的探究，其程序包括以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問題→猜想假設(shè)→制訂計劃→實驗驗證→收集證據(jù)→表達交流→得出結(jié)論。學(xué)生的探究是老師預(yù)設(shè)好的，而科學(xué)家的探究則沒有預(yù)設(shè)。我們對探究性學(xué)習(xí)的認識是，并不是一提探究性學(xué)習(xí)就是實驗探究，沒有實驗也能夠探究，比如對學(xué)生頭腦中存在的疑問可以通過查閱資料、同學(xué)之間的討論交流、對問題的深入思考等都屬于探究性學(xué)習(xí)。河北滄州王寧老師設(shè)置的探究活動“減緩電石和水反應(yīng)速率”，通過學(xué)生設(shè)計實驗，并親自操作達到了很好的探究效果。但有的教師濫用探究，讓學(xué)生閱讀教材時探究物質(zhì)的性質(zhì)，或一節(jié)課設(shè)置三、四個問題進行探究，使每個問題的探究流于形式。我認為新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，并不是什么問題都要探究，有的問題傳授要比探究好，探究性學(xué)習(xí)只是改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，傳授和探究都是很重要的教學(xué)方式，我們不能一談新課程理念的教學(xué)設(shè)計就是探究、自主、合作學(xué)習(xí)，而忽略傳授這種最直接、最主要的、最快捷的教學(xué)方式。
五、對課堂教學(xué)內(nèi)容主線設(shè)計的思考
一堂好課要有一條明朗的主線來貫穿，即課堂教學(xué)的主線明朗，關(guān)系清晰。其二，教學(xué)內(nèi)容主線要連續(xù)順暢，貫穿全課。不能將本課所學(xué)的知識內(nèi)容隔離成互不相關(guān)的片段。第三，課堂主線要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不偏離主干知識內(nèi)容。如果偏離了課堂的主干知識、重點知識，那就談不上是好課。河北邯鄲一中的劉亞婷老師的說課——人教版第四章第四節(jié)氨，教學(xué)設(shè)計的邏輯主線、知識主線、情景主線、情感主線，連續(xù)、清晰、突出了本節(jié)課的重點知識。
六、對學(xué)生活動設(shè)計的思考
1.原則。（1）學(xué)生活動要圍繞主干知識展開；（2）學(xué)生活動要體現(xiàn)課堂主線邏輯關(guān)系的需要；（3）要學(xué)生真活動。
2.注意的問題。（1）讓學(xué)生做演示實驗一定會有很多不規(guī)范的地方，教師一定要正確引領(lǐng)學(xué)生把主要精力集中到觀察實驗現(xiàn)象上面來，不能只強調(diào)規(guī)范而忽視實驗?zāi)康模駝t就會得不償失。（2）學(xué)生板書很有必要，因為學(xué)生的板書可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的素材，正確的規(guī)范的板書可以起到正確的引領(lǐng)作用，不規(guī)范的或者錯誤的板書則可引以為戒。
七、對“課是預(yù)設(shè)的，更是生成的”思考
1.正確認識預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)一個高質(zhì)量的教案，即是教學(xué)經(jīng)驗的積累，又是教學(xué)機智的體現(xiàn)，成功的教案預(yù)設(shè)可以更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高教學(xué)效率。沒有預(yù)設(shè)就談不上生成，教師只有在預(yù)設(shè)教案的進程中，捕捉學(xué)生的想法、疑問、創(chuàng)見、實驗現(xiàn)象等精彩瞬間，以學(xué)生有價值、有創(chuàng)見的問題和想法等細節(jié)為契機，及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)樯�，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.重視課堂預(yù)設(shè)，把握課堂生成�；瘜W(xué)教學(xué)中追求動態(tài)生成，并不是不要預(yù)設(shè)，而是需要教師在圍繞教學(xué)目標精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生的認知曲線、思維張弛及情感波瀾，以靈活的機智隨時調(diào)整教學(xué)進程和教學(xué)策略，讓預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成，使課堂教學(xué)充盈生命成長的人文韻味。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【教育理念如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為】相關(guān)文章：
如何創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)新理念12-06
如何評估英語教師的教學(xué)行為12-03
高職體育教學(xué)中賞識教育理念研究02-24
新課標理念下如何優(yōu)化聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方法11-24
人本教育理念的大學(xué)教育論文02-23
新課標理念下英語教學(xué)如何走出“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)11-24
初中科學(xué)教學(xué)中stem教育理念的運用論文12-18
新課程理念下如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量03-04
- 相關(guān)推薦