新課標理念下如何優(yōu)化聾校數(shù)學教學方法

　　論文關鍵詞：聾生 數(shù)學 教學方法
　　論文摘要：數(shù)學課程新標準中提出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。”在聾校數(shù)學教學中，教師應結合聾生自身特點，采用視覺化、生活化、個別化等教學方法，不斷探究數(shù)學教學的手段，提高數(shù)學教學的質量。
　　
　　數(shù)學學科和人們的生活、生產勞動的聯(lián)系十分緊密，其應用十分廣泛，對于聾生來說，更是他們今后獨立生活，從事生產勞動不可缺少的能力。聾生能綜合運用數(shù)學知識解決生活中、生產勞動中的實際問題，對他們一生的發(fā)展是很重要的。在聾校教學活動中，以貫徹新課程中的新思想、新方法，以現(xiàn)代教育理念為指導思想，使我們每一位教師必須遵從的。那么，在新課標理念下，我們采用什么樣的教學方法，才能提高數(shù)學課堂效率呢？
　　一、突出視覺化效果，運用直觀化教學方法
　　聽覺障礙學生主要信息來源于視覺形象，因此他們的思維長期停留在直觀形象的思維階段，也正是由于這一特點，聾校數(shù)學課在進行概念教學時，采用的最有效的辦法是利用直觀教學法，通過直觀教學幫助聽覺障礙學生建立數(shù)學概念，學習相關的法則，形成運算技能，因此直觀教學在聾校教學中具有非常重要的作用。直觀教具的使用可以促使學生自己動手、動腦，學生通過動手、動腦可以使思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對新學知識保持更深刻、持久的印象。
　　例如，在進行數(shù)學概念的教學中，由于數(shù)學概念比較抽象，教師講起來也很乏味，學生也無興趣學習，相反，如果采用直觀教具，就可以吸引學生的注意力，調動學生的興趣。數(shù)學概念軸要領的引入，首先讓學生觀察溫度計的構造，了解使用方法，然后將其水平的放置，再讓學生把它畫下來，而且要求畫得越簡越好。同時讓學生注意怎樣表示液面上升方向；為測出具體溫度，規(guī)定了零度位置；為讀出某一溫度，設有具體刻度。這樣通過對溫度計的觀察與聯(lián)想，使學生產生對數(shù)軸的感性認識，在找出重點，正方向和單位長度三個要素之后，學生就獲得了數(shù)軸的概念。由此可見，直觀教具在教師與學生進行信息交流中起著十分重要的作用，直觀教具的運用的確是提高教學效果的一種有效手段。
　　二、數(shù)學內容生活化，讓聾生體驗學習價值
　　在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學問題。教師和學生都應樹立生活意識，學會用數(shù)學的眼光來看生活，尋找生活中的數(shù)學問題，讓生活素材成為我們學習的內容。比如：“千克和克”是兩個比較抽象的數(shù)學概念，尤其對于聾生而言，他們缺乏生活經驗，只憑教師的講解，無法使他們真正在頭腦中形成正確的概念。因此，在上課之前，我讓學生到商場去，先用手掂一掂常用的商品，使他們初步體驗這些物體的重量，再根據(jù)商品上的標簽把它的重量記錄下來。聾生通過在生活中搜集素材，充實了他們的生活經驗，使“千克和克”這些在課堂上很難感知的知識，在他們的調查、收集中就自然在頭腦中建立了表象，為課堂教學的有效學習做好了充分的準備。另外，在教師在課堂上還應創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的欲望。教師應該積極引導聾生有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關的數(shù)學素材，為聾生提供感性認識，讓他們真實地感受到數(shù)學就在我們的身邊。在尋找生活中數(shù)學素材的同時，使聾生真切地感受“生活中處處有數(shù)學”，“數(shù)學來源于生活并服務于生活”。
　　三、重視數(shù)學體驗，開展合作性學習活動
　　讓學生親歷經驗，不但有助于通過各種活動探究和獲取知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律的方法。例如：在聾校三年級的數(shù)學“秒的認識”這一節(jié)課，本節(jié)課的知識性目標相對抽象，如果直接告訴學生1分等于60秒，學生可能會掌握，但不能深層理解秒的概念。因此，在教學中通過對比質疑的方法讓學生建立初步的體驗，給學生“做”的機會，讓學生在操作中體驗；提供“玩”的機會，讓學生在玩中體驗；最后調動已有的知識經驗，讓學生在情景中體驗。在這一系列的數(shù)學實踐活動中，學生通過觀察、分析、討論、估計、想象，在探索中體驗數(shù)學，從而使體驗成為學生學習的動力。另外，聾生喜歡集體生活，聾生喜歡集體生活，愿意與他人交往合作，在教學中，充分利用聾生的這一社會性特點，開展合作性學習，按照學生的能力、興趣、愛好，把他們分成不同的學習小組，布置不同的學習任務，讓他們去集體思考、集體動手、集體探究，通過他們小組內的分工與合作，集體解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識和分工合作的能力。比如，在教學“13-9”的時候，把學生分成四個小組，給他們一定的學習用具，讓他們自己探討過程，得出結果，然后再分組匯報，最后老師再加以總結，得出方法。
　　總之，聾校數(shù)學教學是一門教育科學，也是一門教學藝術，在實施新的課程改革中，必須用科學的以“聾生為本”的教育觀、指導我們的數(shù)學教學，合理運用視覺化直觀教學手段，采用生活化的教學內容和方法，開展合作性教學活動等綜合教學手段，提高聾生的學習興趣，端正其學習態(tài)度，提高運用數(shù)學的實際能力，使聾校數(shù)學教學取得更大成效。
　　
　　參考文獻：
　　1.張寧生：《聽覺障礙兒童的心理與教育》，華夏出版社，1995年1月。
　　2、《特教學校課程改革的實踐與探索》

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