高職院校兼職教師管理研究
論文關(guān)鍵詞：高職院校 兼職教師 規(guī)范管理
論文摘要：隨著高職教育的發(fā)展，來自企事業(yè)單位的兼職教師在我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍中所占比例日漸增大。對(duì)于這支隊(duì)伍的有效管理，關(guān)系到我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。目前，我國(guó)高職院校兼職教師的管理還存在諸多問題，有待于從聘任、培訓(xùn)、考核等方面進(jìn)行改進(jìn)，以期保證高職院校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
引言
改革開放三十多年來，我國(guó)的高等職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，尤其是近年來，隨著我國(guó)高等教育大眾化的積極推進(jìn)，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的黃金時(shí)期。目前，全國(guó)共設(shè)立高職院校1000多所，高職院校數(shù)和在校學(xué)生數(shù)均占據(jù)了高等教育的半壁江山。但是，在我國(guó)高職院校的數(shù)量和規(guī)�？焖侔l(fā)展的過程中，一些問題也逐漸凸顯，其中一個(gè)就是高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)問題。
我國(guó)高職院校的現(xiàn)有教師無論從數(shù)量上還是素質(zhì)上都難以滿足我國(guó)高職教育發(fā)展的需要。就近幾年的招生情況看，2005年，我國(guó)高職院校招生人數(shù)達(dá)268.1萬人，是1998年的5.6倍。2005年，高職院校招生數(shù)占全國(guó)普通高�？傉猩鷶�(shù)的百分比由1998年的39.8%升高到了53.1%（王麗，2008）。面對(duì)高職院校的急劇擴(kuò)招，師資出現(xiàn)了很大的缺口。而現(xiàn)有的師資隊(duì)伍素質(zhì)也難以達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的要求。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線……實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。”由此可見，高職教育應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。這就提出一個(gè)問題：教師必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高技術(shù)水平，并能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。然而，現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀。由于我國(guó)高職院校的專任教師大多從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從教，普遍缺乏實(shí)踐鍛煉，工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際操作技能較差。所以，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐力不從心；另一部分專任教師是通過參加成人教育取得的本科或碩士學(xué)歷，起點(diǎn)比較低，實(shí)踐教學(xué)功底不夠扎實(shí)，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。因此，針對(duì)高職院校師資隊(duì)伍與現(xiàn)實(shí)需求不適應(yīng)的問題，各高職院校紛紛從企業(yè)聘請(qǐng)專家和優(yōu)秀科技人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。實(shí)踐證明，來自企業(yè)的兼職教師確實(shí)對(duì)彌補(bǔ)高職院校的師資不足，以及優(yōu)化高職院校的師資隊(duì)伍發(fā)揮了積極作用。但又要看到，目前高職院校缺乏對(duì)兼職教師的規(guī)范化管理，導(dǎo)致了一些問題的產(chǎn)生，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。
1 高職院校兼職教師管理中存在的問題
加強(qiáng)兼職教師管理本來是學(xué)校管理工作的重要組成部分，但從現(xiàn)實(shí)狀況來看，對(duì)兼職教師的管理尚存在以下問題。
1.1 兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
高職院校兼職教師的招聘，一般采取熟人介紹、刊登招聘廣告等形式。因此，由于缺乏固定的招聘渠道，致使兼職教師的來源存在不穩(wěn)定性。此外，由于兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，致使其流動(dòng)性大，學(xué)校難以掌控，給學(xué)校實(shí)施有效管理也帶來了一定的難度。
1.2 兼職教師的教學(xué)效果不佳
高職院校的兼職教師很多來自企業(yè)，甚至是生產(chǎn)一線。因此，存在三方面劣勢(shì)：一是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基本的教育、教學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中難以取得較好的教學(xué)效果；二是大部分兼職教師在企業(yè)都承擔(dān)著重要的本職工作，備課和講課時(shí)心猿意馬，無法將較多的精力放在教學(xué)工作上；三是部分兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校又缺乏針對(duì)兼職教師的考核評(píng)價(jià)制度，導(dǎo)致這部分兼職教師教學(xué)紀(jì)律松散，教學(xué)效果較差，教學(xué)質(zhì)量不高。
1.3 兼職教師的積極性不高
除兼職教師自身素質(zhì)的原因之外，由于高職院校對(duì)兼職教師的重視程度不夠，對(duì)其既缺乏人文關(guān)懷，又缺少物質(zhì)上的激勵(lì)，從而導(dǎo)致很多兼職教師的歸屬感不強(qiáng)，履職盡責(zé)意識(shí)淡漠，教學(xué)積極性不高。
2 高職院校兼職教師管理的對(duì)策
針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)兼職教師的管理進(jìn)行改進(jìn)和完善。
2.1 建立完善的聘任制度
在對(duì)兼職教師的聘任問題上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，學(xué)校在企業(yè)的協(xié)助下選擇具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以保證兼職教師來源的穩(wěn)定性。此外，在聘任兼職教師時(shí)，學(xué)校要建立一套完備的聘任程序，減少人為因素的干擾，使聘任工作有章可循，切實(shí)選拔出真正符合高職院校教學(xué)要求的人員到學(xué)校任教。
2.2 制定和實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃
學(xué)校應(yīng)根據(jù)兼職教師的不同情況和崗位設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，學(xué)校應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深化實(shí)踐知識(shí)，提升教學(xué)能力。對(duì)于某些專業(yè)知識(shí)更新速度較快的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)兼職教師進(jìn)行后續(xù)專業(yè)培訓(xùn)，更新其專業(yè)知識(shí)體系。
2.3 制定考核評(píng)價(jià)制度
高職院校應(yīng)針對(duì)兼職教師制定專門的考核評(píng)價(jià)制度，使兼職教師了解各項(xiàng)教學(xué)工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使其教學(xué)行為更為規(guī)范，更符合人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，注重引導(dǎo)兼職教師隨時(shí)聽取來自系領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生等各方面的評(píng)價(jià)，幫助兼職教師正確認(rèn)識(shí)自己在各個(gè)階段的工作狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地調(diào)整其教學(xué)思路和教學(xué)方法。
2.4 健全行之有效的激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校應(yīng)針對(duì)兼職教師制定合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)其積極性。具體來說，應(yīng)根據(jù)兼職教師承擔(dān)的教學(xué)時(shí)數(shù)、工作質(zhì)量、工作態(tài)度和協(xié)議履行情況，確定聘期和待遇。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好的兼職教師，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)較差的給予警示，或者按協(xié)議規(guī)定提前解聘。做到不求所有、但求所用、優(yōu)勝劣汰、有進(jìn)有出，從而有效地激發(fā)兼職教師的工作熱情與主動(dòng)性。
2.5 加強(qiáng)專兼職教師的交流與合作
高職院校應(yīng)通過舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等形式，為兼職教師提供更多的與專任教師的教學(xué)交流與學(xué)術(shù)合作的機(jī)會(huì)，使專兼職教師做到理論與實(shí)踐的揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，從而更好的推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)全面發(fā)展。同時(shí)，專兼職教師互動(dòng)、共融、平等活動(dòng)的開展，也有助于增強(qiáng)兼職教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，從而調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性和積極性。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著兼職教師在高職院校教師隊(duì)伍中所占的比例越來越大，兼職教師隊(duì)伍已逐步成為發(fā)展我國(guó)高職教育中的一支生力軍，對(duì)于高職教育健康發(fā)展意義重大。與此同時(shí)，再付出一定的精力規(guī)范高職院校兼職教師的管理，必將會(huì)更有助于增強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，保障兼職教師在高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極、獨(dú)特的作用，促進(jìn)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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