中職學(xué)校模塊化校本教材的編寫(xiě)
論文關(guān)鍵詞：中等 模塊 教材 體會(huì)
論文摘要：中職教育采用模塊教學(xué)已是大勢(shì)所趨，但相應(yīng)的模塊教材尚未跟上時(shí)代的步伐�；趪�(guó)內(nèi)外職教課改經(jīng)驗(yàn)的分析，近幾年我校結(jié)合自身的實(shí)際組織教師編寫(xiě)符合我校特點(diǎn)的模塊化校本教材�，F(xiàn)就中職學(xué)校模塊化校本教材的編寫(xiě)談?wù)勛砸训囊稽c(diǎn)體會(huì)。
1現(xiàn)狀分析
1.1就業(yè)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生提出了新要求
企業(yè)由于技術(shù)層次的迅速增多，對(duì)專業(yè)技能人才要求多樣化、復(fù)雜化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零過(guò)渡上崗要求。這一切都要業(yè)教育工作者必須具備就業(yè)導(dǎo)向的觀念，并據(jù)此改革課程體系，使教學(xué)貼近就業(yè)，貼近生產(chǎn)實(shí)際。傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)(傳統(tǒng)百貨店式)將會(huì)從職教領(lǐng)域內(nèi)淡出。
1.2就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校教材提出了新要求
現(xiàn)在的中職教材可謂是琳瑯滿目，但真正好用、實(shí)用的卻是風(fēng)毛麟角。僅就類的教材而言，主要是機(jī)械出版社和勞動(dòng)保障出版社所出的教材唱主角。這兩大出版社出版的教材，大多以大專教材為藍(lán)本加以刪減而得，存在理論偏重、偏難、推導(dǎo)過(guò)多、與實(shí)際脫節(jié)等弊端，突出的是以“知識(shí)為本位”而不是以“能力為本位”的理念，與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的要求相左。
1.3就業(yè)市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)模式提出了新要求
課程模式的陳舊，造成中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與需求脫節(jié)，與市場(chǎng)的聯(lián)系不夠緊密，與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，與生產(chǎn)實(shí)際脫離；也造成教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容“難”學(xué)的兩難局面。難以與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位實(shí)踐要求直接對(duì)應(yīng)，無(wú)法將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代職教課程模式及學(xué)校人才培養(yǎng)整體課程設(shè)計(jì)直接結(jié)合起來(lái)，以縮小教育培訓(xùn)與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)之問(wèn)的差距。
2使用對(duì)象分析
中等職業(yè)技術(shù)教育在九十年代就已經(jīng)從精英教育“降格”為普及教育了，尤其經(jīng)歷了九八年開(kāi)始的三年滑坡，中職學(xué)校自身的生存受到了無(wú)情的考驗(yàn)。現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)已大不如前。大多生的基礎(chǔ)不好、自信心及求知欲不高�？匆�(jiàn)長(zhǎng)篇大論深?yuàn)W的理論說(shuō)教，他們會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭煩的。他們希望教材能像卡通或科普讀本一樣淺顯易懂、形象深動(dòng)、引人入勝。所以中職模塊教材應(yīng)該考慮到教材使用對(duì)象的具體情況而進(jìn)行大刀闊斧的改革。以期吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索精神。宋家朱熹指出：“圣人之道，粗細(xì)雖無(wú)二致。但其施教，則必因材而篤焉�！敝v的就是因材施教，每個(gè)老師必須一切圍繞現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)際去展開(kāi)教學(xué)。就我們學(xué)校來(lái)看�！皩W(xué)生一屆不如一屆，教師一年苦過(guò)一年”的感慨與“學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話，教師越來(lái)越不會(huì)教”的抱怨就是這種背景狀況的具體寫(xiě)照。
3模塊教材的編寫(xiě)形式
中職模塊教材必須體現(xiàn)模塊教學(xué)理念和特色，即以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。徹底改變傳統(tǒng)教材的以知識(shí)為中心，重在傳授知識(shí)的教育觀念。因此在編寫(xiě)模塊教材時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
3.1教學(xué)目標(biāo)，在教材中要明確提出培養(yǎng)的知識(shí)與技能目標(biāo)，避免就理論談理論、就技能教技能，要做到有的放矢。
3.2教學(xué)內(nèi)容，一方面根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)新的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容，另一方面還要結(jié)合新知識(shí)、新工藝、新、新設(shè)備的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求增刪，更新教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的銜接。學(xué)生能更有效地建構(gòu)自己的知識(shí)，更有利于知識(shí)的正遷移。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì)。教材的編寫(xiě)，主要解決“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題，注重設(shè)備的操作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、技能要素。將教育成為“導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的和持續(xù)的交流”，滿足師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。
3.3教學(xué)方法，教材教法是一個(gè)整體，可以通過(guò)在教材中設(shè)計(jì)一些“觀察發(fā)現(xiàn)”、“同步練習(xí)”、“討論分析”等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，做到形式新穎。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化，按教學(xué)模塊的教學(xué)過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新。3，4編排形式，首先要求教材配圖詳細(xì)、圖解豐富、圖文并茂，引入的實(shí)際案例、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)改變字型或以文本框的形式來(lái)區(qū)別于正文，既便于教學(xué)又便于學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)還可以采用先進(jìn)的多媒體等形式、強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，做到生動(dòng)活潑。
3.5合理分配課時(shí)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在課時(shí)安排上，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣為宗旨。
4模塊教材實(shí)施的成效
測(cè)量技能的掌握，對(duì)于中職學(xué)校類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的。以我校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生為例，過(guò)去在工藝學(xué)中講授測(cè)量的理論知識(shí)，在課中傳授操作技能，理論和實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。在我校的教學(xué)改革中。由本人主編的《測(cè)量技能訓(xùn)練》模塊化校本教材彌補(bǔ)了這方面的不足，該校本教材注重中職學(xué)校機(jī)械類學(xué)生常用刻線、螺旋測(cè)微量具和機(jī)械式量?jī)x及專用量具使用的訓(xùn)練。同時(shí)將零件測(cè)繪和粗糙度判別穿插于其中。通過(guò)在我校機(jī)械類06、07級(jí)學(xué)生的實(shí)施。收到了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生沉浸在做的樂(lè)趣中。在做的過(guò)程中，學(xué)生深刻解了自己要做什么，怎么做，為什么要這樣做。學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和操作技能增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)始就提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)前心中有數(shù)、有的放矢。學(xué)后能及時(shí)檢查、清楚地知道自己的達(dá)標(biāo)情況。例如：在“外徑千分尺”這一項(xiàng)目教學(xué)中我就提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過(guò)這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到了解外徑千分尺的結(jié)構(gòu)、刻線原理；了解外徑千分尺的測(cè)量范圍和精度；掌握外徑千分尺的識(shí)讀和使用方法：掌握外徑千分尺的維護(hù)保養(yǎng)、調(diào)整和注意事項(xiàng)�！逼渲泻诵哪繕�(biāo)就是能力目標(biāo)，即外徑千分尺的識(shí)讀和使用方法。
4.2教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，并清楚地理解這些概念及知識(shí)的實(shí)質(zhì)和真正用途。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置形式有以下幾種：
4.2.1觀察發(fā)現(xiàn)，通過(guò)演示、練習(xí)等方式讓學(xué)生接觸實(shí)際，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并做好各自的情況記錄和相應(yīng)結(jié)論，再由教師引導(dǎo)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。
4.2.2討論分析，以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。
4.2.3問(wèn)題羅列，讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出不能理解的問(wèn)題，再由教師集中作答。
4.2.4動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，再 由教師點(diǎn)評(píng)。比如在講授“外徑千分尺的讀數(shù)方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生對(duì)測(cè)試工件進(jìn)行測(cè)量，然后參照“測(cè)試件尺寸系列表”對(duì)照學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)有的學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)比“測(cè)試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.5的情況，引出讀數(shù)方法4，即“先用游標(biāo)卡尺輔助測(cè)量�！币�?yàn)樵谧R(shí)讀外徑千分尺時(shí)很容易多看或少看一個(gè)0.5，而這種情況往往不被關(guān)于操作者重視。通過(guò)對(duì)有的學(xué)生報(bào)告的測(cè)量數(shù)據(jù)比“測(cè)試件尺寸系列表”多或少一個(gè)0.05左右的情況，引出“用外徑千分尺測(cè)量工件的步驟”和“外徑千分尺使用的注意事項(xiàng)”等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的一種形式講授知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，愿意學(xué)，想學(xué)。比一翻開(kāi)書(shū)就是幾條死板的概念、要求更有親和力，更貼近這些學(xué)生的。
4.3逐步解惑，在教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，逐步分析、講解概念。其中配以大量直觀的圖形及實(shí)例，加之以精煉的概念表述，真正做到圖文并茂，讓學(xué)生充分理解概念，懂得如何運(yùn)用概念。在其中要真正體現(xiàn)“學(xué)為主”，“教為導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想。教師要做到導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。使學(xué)生在“動(dòng)”態(tài)中學(xué)，克服學(xué)生在“靜”態(tài)中死記硬背。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為中心．圍繞學(xué)生掌握相關(guān)技能展開(kāi)教學(xué)。其中大量的圖形可以用繪圖軟件繪制也可以掃描還可用數(shù)碼像機(jī)實(shí)拍等方式采集。
4.4學(xué)以致用，講完概念后必須及時(shí)運(yùn)用，輔以適量的課堂練習(xí)及課外思考題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固及檢查具有十分重要的作用。在每一項(xiàng)目結(jié)尾設(shè)置相應(yīng)的進(jìn)度檢查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。
4.5聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)備一些有代表性的零件讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行測(cè)量。從而完成了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、再由理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐這樣一套符合客觀認(rèn)知規(guī)律的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)模塊教材中五個(gè)環(huán)節(jié)的探索、講解、練習(xí)、運(yùn)用后，可以讓學(xué)生輕松、自然地理解、掌握基本知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生知道“做什么”，“怎么做”，“為什么”，使學(xué)生明白教學(xué)的目的，并為之而努力，這才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中知，“做”中會(huì)。
參考文獻(xiàn)
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