論大學(xué)英語四級(jí)考試改革與大學(xué)英語實(shí)用教育相關(guān)性

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級(jí)考試　實(shí)用性　大學(xué)英語教學(xué)

論文摘要：大學(xué)英語教育是高等教育將英語基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向?qū)嵱媒逃�的關(guān)鍵階段，大學(xué)生是否能將所掌握的英語水平應(yīng)用于生活與工作中一直是人們對于英語教育所關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)大學(xué)英語四級(jí)考試被看做大學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，已被社會(huì)承認(rèn)多年。高校在重視英語的實(shí)用性教學(xué)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語四級(jí)的過級(jí)率。大學(xué)英語四級(jí)考試這幾年一直在試圖改革，力圖達(dá)到既測試出英語基礎(chǔ)水平又能體現(xiàn)大學(xué)英語的實(shí)用性，是四級(jí)考試改革的目標(biāo)。

大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)教育中有著舉足輕重的作用，大學(xué)不但有基礎(chǔ)的英語課程，還有專業(yè)英語，計(jì)算機(jī)英語等等。隨著社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生英語水平的要求越來越高，越來越嚴(yán)，大學(xué)教育也把英語教育放在了很重要的位置上，在有英語課的學(xué)期，英語所占的課時(shí)往往是最多的。大學(xué)大學(xué)英語四級(jí)考試作為我國對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的最權(quán)威的認(rèn)證考試，無論是用人單位，還是學(xué)校本身，都十分重視。有的用人單位把是否通過大學(xué)英語四級(jí)看做學(xué)生是否在大學(xué)階段好好學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至將是否過四級(jí)當(dāng)做本科生是否能順利拿到學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。
對大學(xué)英語四級(jí)越來越高的重視程度，使英語教育容易偏離大學(xué)英語應(yīng)用教育的初衷，有的高校甚至在考試前的一個(gè)學(xué)期放棄了大學(xué)英語教材的課程，主要輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試。有的學(xué)校居然還告訴學(xué)生：考過四級(jí)就不用來上英語課了。這樣不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生受教育的效果，還使四六級(jí)這本應(yīng)屬于一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)話考試顯得毫無價(jià)值，既不能反應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還帶來了作弊作假等不良風(fēng)氣。
1、大學(xué)大學(xué)英語四級(jí)考試改革概述
面對英語等級(jí)考試越來越應(yīng)試化的缺點(diǎn)，我國大學(xué)英語考試改革從未停止過。2004年的四六級(jí)考試改革變化最大，全國開始停發(fā)四六級(jí)證書，改發(fā)成績單，成績單上不簡單寫及格或是不及格，而是清楚的記錄了該考生的成績，各部分的成績。改革100分制為720分制，425分為一般意義上的合格線，不同學(xué)�；蛴萌藛挝�，可以根據(jù)需要制定符合自己要求的合格線。在題型上，04年最先開始的改革將聽力的比重加大到了30%到08年加大到了35%，傳統(tǒng)的閱讀理解改為了快速閱讀與傳統(tǒng)閱讀結(jié)合，并且聽力中的聽寫與翻譯題型變成了必考題型。
08年開始全國四六級(jí)考試改革又有新辦法，并開始了試點(diǎn)研究工作。國家要全面推行網(wǎng)絡(luò)考試，增加考試次數(shù)，計(jì)劃在未來將半年一考的四六級(jí)考試變?yōu)橐荒晁拇位蛎吭乱淮�，網(wǎng)考四六級(jí)的題型只包括聽力、閱讀與寫作，其中聽力比重提高到65％，不但延續(xù)了04年改革以來的聽力題型，還增加了情景視頻的考試內(nèi)容，聽寫的比重繼續(xù)加大。新的考試方法對受試者主觀和客觀能力的要求都有了很大程度的提高。很多高校為了配合大學(xué)英語考試改革，也紛紛提出畢業(yè)不以過四級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。減輕了學(xué)生在英語應(yīng)試方面的壓力。
2、大學(xué)大學(xué)英語四級(jí)考試改革對英語實(shí)用性教育的影響
在語言測試中，國內(nèi)外學(xué)者會(huì)提到“反撥效應(yīng)”這個(gè)詞，反撥效應(yīng)指測驗(yàn)對教學(xué)產(chǎn)生的效果。以往人們都說測驗(yàn)是教學(xué)成果的檢驗(yàn)。而在大學(xué)英語四六級(jí)考試中，就明顯感覺到了反撥效應(yīng)，很多老師潛意識(shí)中注入了應(yīng)試的思想，這樣的教學(xué)只能把英語的實(shí)用性教育轉(zhuǎn)換成應(yīng)試教育。而這種反撥效應(yīng)，不容易扭轉(zhuǎn)，四六級(jí)的這幾年頻繁的改革，目的就在于把英語考試帶來的反撥效應(yīng)，有效的利用，將應(yīng)試的方向往實(shí)用教育的方向轉(zhuǎn)移。其改革對英語實(shí)用性教學(xué)的影響有：
首先，英語成績單代替了證書，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性就不只是“過”與“不過”兩種選擇，學(xué)生會(huì)努力的考高分，這種改變在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。
第二，成績單中顯示各部分的成績，學(xué)生會(huì)看到自己的不足，以便全方位的提高，不再是以前大學(xué)英語四級(jí)考試中“做好閱讀就過關(guān)”的應(yīng)試思維。
第三，增加聽力書寫的比重，并且增加翻譯等題型，使學(xué)生在準(zhǔn)備考試時(shí)要多注重聽與寫，不再是一味的復(fù)習(xí)閱讀，做選擇題。這點(diǎn)很重要，可以說是四六級(jí)改革的最精華的一筆。
第四，改革考試只是手段，改革教學(xué)與改變學(xué)生的學(xué)英語的態(tài)度才是關(guān)鍵。不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，大學(xué)英語教學(xué)不會(huì)一味的應(yīng)對考試而輕視實(shí)用性的聽說讀寫的教育，即便是準(zhǔn)備考試，老師也會(huì)多讓學(xué)生準(zhǔn)備一下聽力與寫作的內(nèi)容。
“反撥效應(yīng)”已經(jīng)被教育界認(rèn)可，我們在改革應(yīng)試教育十幾年的路途上，總是要廢棄一些考試元素，但如果沒有考試我國的選拔人才工作將是一個(gè)龐大，甚至無效的工程。我國是這樣，國外也是這樣。大學(xué)中的托福（TOEFL），雅思（IELTS），大學(xué)英語四六級(jí)考試（CET），英語專業(yè)四，八級(jí)考試（TEM），包括高考，我們只能拿這些考試的成績或證書評判一個(gè)學(xué)生的英語水準(zhǔn)。但這個(gè)水準(zhǔn)很大意義上也是造成我國的學(xué)生大部分只能看懂英語但是不能應(yīng)用英語的原因。因此，學(xué)者看到取消考試是不可能的，不如利用考試，這就是反撥效應(yīng)理論的應(yīng)用。四六級(jí)改革將測試英語教學(xué)多個(gè)方面，甚至以后還要測試口語等等實(shí)用技能。
3、結(jié)語
大學(xué)大學(xué)英語四級(jí)考試改革尚處于初期，反撥效應(yīng)的效果還不明顯，目前大多數(shù)學(xué)校還沒有形成一個(gè)相對成熟的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)考試條件，在部分大學(xué)英語課堂，聽力大部分還來源于老師的發(fā)音，閱讀經(jīng)常就是翻譯原文，應(yīng)考也是做卷子與模擬考試。這樣考試改革就失去了他的積極意義，教師應(yīng)該理解到四六級(jí)考試改革帶來的深遠(yuǎn)影響，反思自己的教學(xué)方法。要以四六級(jí)的考試作為自己提高實(shí)用英語教學(xué)的動(dòng)力，而不是簡單提高過級(jí)率來提高自己的教學(xué)成績。
大學(xué)大學(xué)英語四級(jí)考試改革最終目的不在測試本身，而在通過改革，引導(dǎo)師生共同關(guān)注英語教育學(xué)習(xí)中實(shí)用能力的培養(yǎng)，并以聽力與寫作能力的培養(yǎng)為突破口，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的學(xué)習(xí)。而考試與教學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，使得大學(xué)英語在教學(xué)中必須關(guān)注考試的反撥作用，充分利用好網(wǎng)考聽力改革的正面影響，組織好課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生提高課外自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正提高實(shí)際的聽的能力。同時(shí)，對于考試改革的一些問題，教師也要給予必要的關(guān)注，并采取積極有效的措施，把應(yīng)試的消極的影響減到最低。

參考文獻(xiàn)：
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