談多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

　　論文摘要：通過(guò)分析高職的狀況和特點(diǎn)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，闡述了網(wǎng)絡(luò)多媒體下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，提出了教學(xué)改革的新模式和有效途徑，并進(jìn)行了反思。 

　　一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)，英語(yǔ)由一種使用廣泛的變成無(wú)處不在的技術(shù)符號(hào)系統(tǒng)，由人際交往的話(huà)語(yǔ)工具變成掌握世界先進(jìn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)，由過(guò)去升學(xué)的敲門(mén)磚變成進(jìn)入、現(xiàn)代企業(yè)及其衛(wèi)星企業(yè)就業(yè)的職業(yè)附加能力。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校，必須注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。自從1999年大學(xué)生源擴(kuò)招后，大學(xué)生人數(shù)增加，造成大學(xué)英語(yǔ)教師師資緊張。高職院校更是如此，所以學(xué)生往往實(shí)行大班授課，老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏交流和練習(xí)的機(jī)會(huì)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題還有很多，通過(guò)調(diào)研和，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
（一）師資力量薄弱與招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的矛盾
隨著在校生人數(shù)的不斷增加，英語(yǔ)教師普遍短缺，教學(xué)任務(wù)繁重，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得不到提升的機(jī)會(huì)，新的技術(shù)的研究和學(xué)習(xí)只能成為一種口號(hào)而無(wú)法兌現(xiàn)，所謂的教學(xué)改革都只是為了滿(mǎn)足科研需要而不得不應(yīng)付的時(shí)代產(chǎn)物。除了教師人數(shù)的短缺外，一線(xiàn)教師的基本功也有待提升，甚至有的教師將多媒體教室的功能大大降格，將其作為供學(xué)生改變乏味的教室滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象的“放映室”或“放音室”。
另一方面，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的普遍素質(zhì)較低，并且很多學(xué)生存在著自卑，缺乏學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。最突出的問(wèn)題就是學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平的差距在逐漸加大，因?yàn)樯�源有普通高中、中�?zhuān)、職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)高中等多種，而學(xué)�？紤]到教室緊張以及師資力量薄弱等因素往往會(huì)采取一刀切的方法，根本不會(huì)考慮因材施教的教學(xué)原則。
（二）以應(yīng)試為導(dǎo)向與實(shí)用為主、夠用為度的高職教育目標(biāo)的矛盾
不能以偏概全否認(rèn)高職英語(yǔ)教學(xué)采取的是以應(yīng)試為導(dǎo)向的知識(shí)性教育，但是長(zhǎng)期以來(lái)的AB級(jí)考試的過(guò)關(guān)率已成為很多高校衡量英語(yǔ)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。姑且不去探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍情況，只要看一下2007年7月正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》就會(huì)明白，以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)是必須進(jìn)行改革的。同樣，高職英語(yǔ)教學(xué)如果過(guò)度重視證書(shū)過(guò)級(jí)考試必然會(huì)嚴(yán)重偏離《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所制定的培養(yǎng)目標(biāo)。突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，顯示使用業(yè)務(wù)英語(yǔ)的特色，貫徹實(shí)用為主、夠用為度的原則才是高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該牢牢把握的主旋律。
（三）以教師為中心與以學(xué)生為中心的矛盾
傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)法”，就是以教師為中心，教師把主要精力花在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，而不強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講的“死”的知識(shí)。這種現(xiàn)象在教改全面展開(kāi)的今天依然大有市場(chǎng)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上給予更多的。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過(guò)程，而不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收，學(xué)習(xí)者是意義建構(gòu)的主體，學(xué)習(xí)依靠人們已有的知識(shí)去建構(gòu)新知識(shí)。情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，其核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。并且以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式提供有力的理論支持。
（四）系統(tǒng)性原則與實(shí)用性原則的矛盾
教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，由于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)不能沿襲普通本科或?qū)？频挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，所以專(zhuān)門(mén)的高職高專(zhuān)類(lèi)英語(yǔ)教材就是擺在教學(xué)改革面前的第一件事。盡管目前出現(xiàn)了不少高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材，但通過(guò)仔細(xì)研讀，我們發(fā)現(xiàn)，有部分教材依然為了迎合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試等而在模式上與普通本科英語(yǔ)教材相仿，還有一部分教材為了強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但是又過(guò)了頭，失去了系統(tǒng)性原則的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的新嘗試
美國(guó)教育專(zhuān)家Moore說(shuō)過(guò)，真正的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和再創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境相應(yīng)地為英語(yǔ)教學(xué)提供了極其便利的條件。2004年1月教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入正式實(shí)施階段。2007年7月正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
作為新的教學(xué)模式，教師需要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間找到最佳的切入點(diǎn)，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分顯現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大可能地提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
（一）新模式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)信息量大、傳遞信息速度快、交互便捷等，教師應(yīng)會(huì)利用交互平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件、BBS、E-mail、QQ、MSN、微博等）積極組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用這些平臺(tái)教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)視和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然也可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)�？傊�，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成。
（二）新模式下課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合的任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法
多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，這一巨大優(yōu)勢(shì)為采取任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法提供了便利的條件。完成任務(wù)的方式采用課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補(bǔ)、自主學(xué)習(xí)與課堂交流互動(dòng)的模式，學(xué)生非常自然地成為教學(xué)活動(dòng)的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容富有個(gè)性，不再限于傳統(tǒng)的教材課本，也不限于課堂上教師的講授。
（三）教學(xué)理念
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的某些方面從根本上落后于時(shí)代的發(fā)展，所以我們的教學(xué)理念也必須及時(shí)更新，要處處體現(xiàn)“以人為本”，以學(xué)生為主體，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。
　　三、教學(xué)改革中的反思
（一）對(duì)教師傳統(tǒng)地位的挑戰(zhàn)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主體地位一直不曾動(dòng)搖，多媒體網(wǎng)絡(luò)模式要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。因此，教師必須成功轉(zhuǎn)換自己的角色，但不可流于角色淡化的危險(xiǎn)。新的教學(xué)模式在聽(tīng)說(shuō)、閱讀、和的教學(xué)上成效顯著，但是在詞匯和完形填空的測(cè)試方面相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)則沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
目前，新模式下學(xué)生的典型癥狀是學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不夠，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠，自我評(píng)估不夠，易分散注意力，對(duì)信息的甄別和判斷力缺乏。盡管通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，但是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和普通班發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象或許只是現(xiàn)存的，但是作為教學(xué)，必須盡一切可能地將這些負(fù)面效應(yīng)避免或消除，只有這樣，新的教學(xué)模式才能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
（三）物力、財(cái)力的限制
目前高校尤其是高職高專(zhuān)院校的軟硬件方面還比較薄弱，所以，不能因?yàn)榫哂邢冗M(jìn)的理念，新的教學(xué)模式就不顧實(shí)際條件地搞一刀切。畢竟，財(cái)力和物力決定著教學(xué)改革的命運(yùn)，應(yīng)該先搞試點(diǎn)，先搞示范，待時(shí)機(jī)成熟再推廣開(kāi)來(lái)。
（四）情感交流問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)最大的問(wèn)題就是師生之間的情感交流問(wèn)題。由于知識(shí)的獲得不再是靠教師課堂上的板書(shū)或者言傳身教，而是依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，這給學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和都帶來(lái)很多新的問(wèn)題。當(dāng)然，由于新技術(shù)的出現(xiàn)，這些問(wèn)題在不斷地得到改進(jìn)和解決。
在信息化時(shí)代，每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)和信息素養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代的英語(yǔ)意識(shí)，以建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代為，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為一名教師應(yīng)明白盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中取得了積極的作用，并且是常規(guī)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，但是并不代表可以用多媒體網(wǎng)絡(luò)取代一切教學(xué)手段，只有這樣，我們才能為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。
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