探討多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的用途

      【論文摘  要】用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)新課程教學(xué)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；有利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操；有利于優(yōu)化教學(xué)觀念，突出個(gè)性魅力。
      【論文關(guān)鍵字】多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)；德育情境  
        隨著高中新課程改革的實(shí)施，教師們在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及課堂教學(xué)組織形式等方面都悄然發(fā)生著變化。如何拓展課程資源，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，開展卓有成效的探究活動，如何通過一定的教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段，以達(dá)到最好的教學(xué)目的，已日益成為教師們關(guān)注的話題。
        在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體化、形象化，使微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。通過本人多年來的教學(xué)探索與實(shí)踐，下面談?wù)劯咧卸嗝襟w技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用。
        1．創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        在新課程的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是一個(gè)難題；如何利用有限的課本教材讓學(xué)生獲取大容量的歷史信息，是新課改后一個(gè)更大的難題。 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，思考和探究歷史知識的奧秘。如在學(xué)習(xí)“在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)”時(shí)，播放《聯(lián)合國飄起中華人民共和國國旗》視頻，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：假如你是1971年代表我國出席聯(lián)合國大會的外交使節(jié)，你能看到什么？此時(shí)你有哪些感想？用視頻《喬的大笑》創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：假如你是中國代表團(tuán)成員之一，你能看到什么？此時(shí)，你有哪些感想？將問題與歷史場景有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
        2．運(yùn)用多媒體，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究 
        新課程理念下提倡以學(xué)生為本、以學(xué)生的為主，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)聲、光、色、形的新穎性、趣味性，動靜交替，變枯燥為生動，充分調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。        學(xué)生在超越時(shí)空和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下，觸景生情，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果，教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動參與、積極探究發(fā)現(xiàn)；教師在教學(xué)中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)者”、“組織者”，教師在教學(xué)中的職能也由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)學(xué)”，通過學(xué)習(xí)活動激趣，培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識與信息的能力——使他知道他所需要的知識該到哪兒去獲得、用怎樣的手段獲得，避免了教師“滿堂灌”和“滿堂問”。要從單一的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變到多層次、多樣化的開放式的學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主題、探為主線的新型教學(xué)模式，使課堂生動、活潑、開放、多變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)會如何獲取、分析、加工信息，如何運(yùn)用有關(guān)的知識進(jìn)行思考、提出自己的結(jié)論，如何展示學(xué)習(xí)成果。其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要讓其展示自己，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多給機(jī)會讓他們表現(xiàn)，充分體現(xiàn)分層，讓他們也能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，以多媒體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的知識的學(xué)習(xí)，更主要的是還使他們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運(yùn)動。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、建立新型師生教學(xué)關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面都有著積極的意義。
        3．有利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操
        如我在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，播放歌曲《九一八》及電影《盧溝橋事變》和《南京大屠殺》片段，讓學(xué)生對日軍在犯下的罪行有深刻清楚的了解，學(xué)生通過這段影片，身臨其境，親自感受，引起了情感上的共鳴。
        4．有利于優(yōu)化教學(xué)觀念，突出個(gè)性魅力
        多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式擴(kuò)大了教學(xué)的容量。多媒體的連續(xù)性和動態(tài)感以及超強(qiáng)的人機(jī)交互能力，更使得歷史再現(xiàn)其生動的活力。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的課前制作，課內(nèi)的有序展示，既擴(kuò)大了課堂容量，也為課堂教學(xué)勻出了部分時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生活動太少的矛盾。多媒體課程因其準(zhǔn)備時(shí)間較長，教師在準(zhǔn)備階段勢必要搜集大量的歷史材料，因而在備課、思考、制作課件的過程中不但積累了豐富的素材，擴(kuò)大了視野，提高了教師個(gè)人的歷史素養(yǎng)，也使教師在課堂教學(xué)的投入、發(fā)揮上游刃有余，從而優(yōu)化了教學(xué)過程。
        由此可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、建立新型師生教學(xué)關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面都有著積極的意義。多媒體教學(xué)能為我們提供傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，使教師走進(jìn)教學(xué)的陽光地帶。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更好地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使之真正成為行之有效的教學(xué)手段。 

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