- 相關(guān)推薦
試論探索中職生素質(zhì)教育中的情感訴求
【論文關(guān)鍵詞】 中職專業(yè) 學(xué)科教育 情感訴求【論文摘要】 中職教育的現(xiàn)狀及其社會(huì)功能和教育結(jié)構(gòu)的定位，決定了我們在加強(qiáng)實(shí)用性學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要注重營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，在教學(xué)內(nèi)容中賦予人文精神的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求，提高心理素質(zhì)，形成健全的人格。
目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中�！保�、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”）、成人中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“成人中�！保＿M(jìn)入二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，這四類傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，主要面向社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、目的性的增強(qiáng)，確實(shí)使畢業(yè)生的職業(yè)技得到極大增強(qiáng)，為社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但伴隨而來的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會(huì)責(zé)任感下降、精神無所皈依……這些問題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在加強(qiáng)實(shí)用性專業(yè)學(xué)科教育的同時(shí)，往往忽視了學(xué)生的精神需求和精神發(fā)展。解決這個(gè)問題的途徑之一是在實(shí)用性專業(yè)學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。在科學(xué)技術(shù)性學(xué)科中職專業(yè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)指出：課程即要有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又要體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。
一、挖掘教材中的情感因素，賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力。
情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！碑�(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容中，摒棄以往只重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，這個(gè)過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，而要有機(jī)地融合到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。有這樣的教學(xué)實(shí)踐：在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識(shí)時(shí)——給出一個(gè)總?cè)蝿?wù)，要求每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像裁剪修補(bǔ)，圖像合成，圖像的色彩調(diào)整等知識(shí)來對學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤色，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中，仿佛時(shí)光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點(diǎn)滴之時(shí)體驗(yàn)長輩的關(guān)愛之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中，并相互作用和影響。在學(xué)習(xí)Flash 動(dòng)畫制作軟件中的文字漸變動(dòng)畫時(shí)，提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標(biāo)語或勵(lì)志格言，上課時(shí)就用學(xué)生自己采集的標(biāo)語作為素材來進(jìn)行文字動(dòng)畫的學(xué)習(xí)與制作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴(yán)感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進(jìn)了知識(shí)的掌握。 人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并引起心靈的觸動(dòng)則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)Excel電子表格的知識(shí)時(shí)，可以收集一些有關(guān)于家鄉(xiāng)近年來經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育各項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以看到了家鄉(xiāng)改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們報(bào)效家鄉(xiāng)的志向，增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)強(qiáng)大中國的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁制作軟件FrontPage的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分成若干小組來制作班（隊(duì)）網(wǎng)站，班（隊(duì)）網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌，并體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友誼，同時(shí)大造聲勢宣傳舉行全年級(jí)的班（隊(duì)）網(wǎng)站評比活動(dòng)，使學(xué)生們在爭論中擦出思維的火花，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作，從始至終學(xué)生們都強(qiáng)烈體會(huì)到集體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下作出來的網(wǎng)頁，當(dāng)然比我想象中的更具感染力！在講授互聯(lián)網(wǎng)這一部分時(shí)，可以收集了一些具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學(xué)生開闊視野，補(bǔ)充情趣，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。 總之，花心思研究教材，將教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，用真情包圍學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、在課堂中加強(qiáng)師生情感互動(dòng)。
教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程。在以往的專業(yè)技術(shù)類學(xué)科的教育中，側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化，導(dǎo)致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們在教學(xué)過程中，一定要在重視建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語說得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。
實(shí)用性、應(yīng)用性學(xué)生的發(fā)展正熱火朝天，我們不再只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力的過程，應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文教育激發(fā)學(xué)生的情感訴求，構(gòu)建和諧家園，促進(jìn)素質(zhì)與能力的完美結(jié)合！
總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵(lì)的目光，生動(dòng)的手勢，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］ 王坤慶.《精神與教育》.上海教育出版社，2002.
�。�2］ 李萃英、趙風(fēng)平.《面向新世紀(jì)人文素質(zhì)教育研究》.煤炭工業(yè)出版社，1999.
［3］ 閆承利.《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式》.北京教育科學(xué)出版社，2002.
［4］ 齊斌.《在整體中優(yōu)化 在審美中教學(xué)》.信息技術(shù)教育.2008年第7期.
【試論探索中職生素質(zhì)教育中的情感訴求】相關(guān)文章：
試論體育教學(xué)在中等職業(yè)素質(zhì)教育中的作用05-10
試論加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的探索08-21
試論體育教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系08-19
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職專業(yè)基礎(chǔ)課中的探索與實(shí)踐08-08
試論情趣導(dǎo)學(xué)的商務(wù)禮儀教與學(xué)的探索08-04
試論高校交往教學(xué)模式的實(shí)踐探索及其功能06-10
試論薪酬管理中的公平與激勵(lì)04-18
試論教師教學(xué)理念之探索的論文06-23