語文素質(zhì)教育論文
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非絕對對立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來就并非反義詞。我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。
語文素質(zhì)教育論文1
【摘要】國家近年來一直提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。與此同時，國家也倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞五個方面全面發(fā)展，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)語文來說，如何在教學(xué)活動中開展素質(zhì)教育呢？本文從小學(xué)語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學(xué)生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_展素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)策略
萬丈高樓平地起，小學(xué)語文就相當(dāng)于整個語文學(xué)科學(xué)習(xí)的地基，小學(xué)語文知識掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來，國家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學(xué)校，下到農(nóng)村的學(xué)校，都在積極地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又非常注重感受和理解能力，因此，在教學(xué)過程中就更需要實(shí)施素質(zhì)教育。本文在簡要分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從學(xué)生和教師兩個角度來談素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何開展。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析
新課改以后，國家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多人容易斷章取義，認(rèn)為素質(zhì)教育是只關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學(xué)習(xí)。這個誤區(qū)一定要糾正過來。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學(xué)習(xí)，而且要求既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又關(guān)注學(xué)生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
二、從學(xué)生角度談小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的開展
素質(zhì)教育是相對于學(xué)生而言的，學(xué)生和教師又是一個不可分割的整體。從學(xué)生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的開展，主要在以下兩方面。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)是一個漫長的積累的過程，而知識的學(xué)習(xí)和掌握必須以自愿和主動為前提。學(xué)生主動學(xué)習(xí)了，才能真正從心底里愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。語文屬于文學(xué)的一部分，對于小學(xué)語文來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西是最基礎(chǔ)最簡單的。很多孩子在咿呀學(xué)語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑�。語文學(xué)科包含的內(nèi)容非常多，即使是最初級的小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握的東西也比較多，小學(xué)低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠(yuǎn)流長，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字卻成了學(xué)生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學(xué)生只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好語文學(xué)科。
�。ǘ└鶕�(jù)自身實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛好。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛好。小學(xué)生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學(xué)階段，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生，尋找自己的興趣愛好。比如在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。因?yàn)檎Z文本來就是需要學(xué)習(xí)語言和文字的，尤其是小學(xué)階段更為基礎(chǔ)和重要。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，看看誰的字寫得最工整干凈。
三、從教師角度談小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的開展
素質(zhì)教育的開展和教師也是分不開的。小學(xué)階段的學(xué)生，情感依賴性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，容易引導(dǎo)。因此教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
（一）關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去�！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導(dǎo)學(xué)生，用耐心教導(dǎo)學(xué)生，用信心激勵學(xué)生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學(xué)生年紀(jì)比較小，但是學(xué)生和教師都是平等的，教師要平等對待學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績好的，還是基礎(chǔ)比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們學(xué)習(xí)。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對于小學(xué)生，要用自己的時間和耐心來教導(dǎo)他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學(xué)生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學(xué)生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生更好地成人成才。
（二）積極開展課外活動，提升學(xué)生知識素養(yǎng)。教師要積極開展課外活動，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。小學(xué)生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學(xué)習(xí)完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學(xué)好讀精神是值得每個學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學(xué)生要學(xué)會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學(xué)生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的每一步，學(xué)生和教師的心里要有一桿標(biāo)尺，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語文學(xué)科開始，引領(lǐng)數(shù)學(xué)英語等其他學(xué)科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]徐海霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何開展素質(zhì)教育[J].讀與寫（教育讀寫刊），20xx(8).
語文素質(zhì)教育論文2
記得一位教育工作者曾經(jīng)說過：“如果我們中國有兩億人堅(jiān)持每天寫日記的話，我們民族的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)，一定會提高的快些。”這番話深刻揭示了日記寫作的意義。寫日記是真性情的抒發(fā)，是真感情的宣泄。在日記本中，我們可以卸下厚厚的鎧甲，坦誠的抒寫悲傷與快樂，煩惱與喜悅。每一次抒寫都會完成一次精神的救贖，我們在不斷的剖析與反思的過程中，將逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有時間寫日記，我就要求他們寫周記。我的目的是，通過寫周記讓學(xué)生愛上文字，在紙與筆的碰撞中，進(jìn)行心的交流；在訓(xùn)練中滲透情感，全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)，收到了較好的效果。
一、周記訓(xùn)練可以滲透提高學(xué)習(xí)素質(zhì)
“語文是工具”這一命題要求我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用工具進(jìn)行語文實(shí)踐，我認(rèn)為周記是進(jìn)行語文實(shí)踐的很好的途徑。因?yàn)椤懊恐芤挥洝�，學(xué)生可以摘抄，可以寫讀書心得，可以寫觀察日記，可以寫個人情感內(nèi)心思緒，內(nèi)容包羅萬象。教師還可以適時開展一些“名人日記鑒賞”“優(yōu)秀周記選評”等活動，為此學(xué)生就必須去閱覽室查資料，去互聯(lián)網(wǎng)檢索信息，這樣不僅開闊了學(xué)生視野，而且可以促使他們自己解決在實(shí)踐活動中碰到的難題，從而廣泛地進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
二、周記訓(xùn)練能滲透提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)
周記是學(xué)生心靈的窗戶，透過這扇窗，教師可以看到學(xué)生五彩繽紛的生活畫卷，感受學(xué)生真實(shí)的“自我”。周記的這種特點(diǎn)是滲透思想品德素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生在周記中能說真話，抒真情，更好地反省自我，認(rèn)識自我，把握自我，進(jìn)而不斷完善自我。如有的學(xué)生在周記中寫到“成長的煩惱”“家庭的不幸”“學(xué)習(xí)上的困惑”“同學(xué)間的矛盾”“對老師的看法”等，甚至還有對學(xué)校和社會的評價。教師正可以在這些小小的周記中洞悉學(xué)生內(nèi)心的變化并及時點(diǎn)撥開導(dǎo)，使學(xué)生的思想得以健康的發(fā)展。
例如一位女生在周記里寫到父母離異后母親的疏遠(yuǎn)、父親的冷落、繼母的冷漠，她感覺生活失去了色彩，活著沒有了意義，我在評語中寫到：“即使世界上沒有人愛你，你也要好好愛自己，況且還有這么多同學(xué)老師愛著你”；有位同學(xué)總感覺高中生活不如意，周記中滿是對從前美好生活酸溜溜的回憶，我就告訴他：“人必須好好兒的活在當(dāng)下，誰也不能總抱著回憶在廢墟上放松”；有個男生常抱怨社會太黑暗，有諸多不公平，我就正告他：“社會并不絕對，一切盡力而為”；有個單純的女孩向我傾訴與朋友交往的煩惱，我通過周記告訴她：“朋友只是我們?nèi)松猛局信嫉玫娘L(fēng)景，我們切不可因?yàn)樗獕牧诵那椋⒄`了行程”……幾輪周記下來，我獲得了學(xué)生的信任，與學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系，最重要的是，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心中陰影少了，陽光多了。在指導(dǎo)學(xué)生周記的過程中，我還有意識地滲透思想德育教育，并且開展了一些專題訓(xùn)練，如“難忘親恩”我的壞習(xí)慣“毋以善小而不為”“假如我是語文教師”等，效果也較明顯。
三、周記訓(xùn)練可以滲透提高學(xué)生的審美素質(zhì)
在社會日益開放的今天，我們原本寧靜的校園受社會大環(huán)境的影響越來越大，學(xué)生的視野不是有限的校園圍墻就能擋得住的。五顏六色的影視文化、混亂蕪雜的書刊市場、形形色色的文化垃圾都會對審美心理尚不健全的中學(xué)生產(chǎn)生消極影響。針對這些現(xiàn)象，應(yīng)該運(yùn)用周記方式“因勢利導(dǎo)”“借題發(fā)揮”開展活動，如針對“什么是美”“如何看待社會不正之風(fēng)”“怎樣看待官二代、富二代”等問題進(jìn)行交流探討，聯(lián)系實(shí)際分析利弊，把正確的道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，這樣就有利于自然地滲透社會主義精神文明教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，提高他們的審美素質(zhì)。有的學(xué)生有時覺得無事可寫，我就引導(dǎo)他們做摘抄，這樣可以運(yùn)用周記的方式探掘古代文化寶庫，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在祖國悠久的歷史長河中，在浩如煙海的文學(xué)書籍里，那些愛國的詩人、哲人以天下為己任，運(yùn)用文字這種特殊武器，揚(yáng)善抑惡，弘揚(yáng)了民族文化，振奮了民族精神。通過這些專題周記訓(xùn)練，學(xué)生的審美素質(zhì)就在潛移默化中得到了提高。
四、周記訓(xùn)練可以滲透提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
傳統(tǒng)的教育模式和傳統(tǒng)道德的影響，使得我們的教育普遍存在奴隸式的接受服從傾向，學(xué)生大多缺乏大膽質(zhì)疑和大膽辯論的精神。周記是思想感情的自我交流，學(xué)生可以在其中大膽否定，大膽陳述自己的觀點(diǎn)和看法。周記體現(xiàn)了“活的靈魂”，學(xué)生在周記中陳述自己的觀點(diǎn)和看法，有利于他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維方式。
五、周記訓(xùn)練可以提高學(xué)生的表達(dá)交際素質(zhì)
表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)，周記訓(xùn)練能最有效地滲透書面表達(dá)素質(zhì)，它要求行文流暢，書寫規(guī)范，字體端正美觀。表達(dá)交際素質(zhì)是語文素質(zhì)中一種很重要的素質(zhì)，它外在地反應(yīng)著一個人的能力。周記是訓(xùn)練這種能力的最好途徑。在改革開放的今天，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，素質(zhì)教育的浪潮越來越?jīng)坝�，作為語文教師，理應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生具有語文全面素質(zhì)的任務(wù)，為此，我們更應(yīng)重視周記的訓(xùn)練。
語文素質(zhì)教育論文3
一、前言
傳統(tǒng)模式的教育已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足當(dāng)今時代發(fā)展的迫切需求，因此，必須加快傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化素質(zhì)教育二者之間的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，而且滿足了我國對人才的迫切需求。對于當(dāng)今的中職院校來說，中職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)以后絕大多數(shù)都會走向服務(wù)崗位或者生產(chǎn)崗位，如何有效的提高學(xué)生對社會的服務(wù)能力以及學(xué)生的專業(yè)技能水平，是中職院校所必須深入研究的課題。這就要求學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備自我精神控制能力以及自我教育能力，此外，還必須具備審美能力、高尚的情操和人際交往能力。中職院校的語文教育是一門非常重要的教學(xué)課程，對中職院校學(xué)生綜合能力的形成和提高發(fā)起著無法替代的積極作用。
二、中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
語文教學(xué)是中職教育中極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，并且語文教學(xué)對培養(yǎng)素質(zhì)較高的現(xiàn)代化建設(shè)的人才發(fā)揮著非常重要的作用。然而，當(dāng)今中職學(xué)校的語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀：
�、儆捎诼殬I(yè)教育的實(shí)踐性以及專業(yè)性都非常強(qiáng)，這就使得專業(yè)課程在中職教育的所有課程中尤為突出，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)識不到文化課程的重要性，僅僅把精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，這便使得語文教學(xué)逐漸失去了原有的意義和地位。中職學(xué)校的學(xué)生都普遍的認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)是沒有必要的，只要加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就萬事大吉了。中職院校的語文教師則認(rèn)為語文課程非常的枯燥無味，再加上學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)語文，即便是在語文教學(xué)方面勞神費(fèi)力也無法收到良好的教學(xué)效果，因此放松了語文的教學(xué)，最終使得語文教學(xué)的重要職能和基礎(chǔ)地位消失殆盡；
②在當(dāng)今的中職學(xué)校語文教學(xué)過程中，許多教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，輕學(xué)法的指導(dǎo)而重知識的傳授，輕學(xué)習(xí)的過程而重考試的結(jié)果，并且在教學(xué)當(dāng)中沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，也沒有徹底的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛；
�、壑新殞W(xué)校的語文教師普遍素質(zhì)偏低，而且嚴(yán)重的缺乏調(diào)控課堂的能力以及駕馭知識的能力，最終對學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)造成了負(fù)面性影響。
三、中職語文教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)施的措施
1、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法課堂質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上都取決于教師所采用的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法。所以，中職院校的語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)模式的革新。在語文教學(xué)過程中，為學(xué)生營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，積極的建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到良好課堂教學(xué)效果，收獲最佳的教學(xué)成效。
2、提高語文教師的綜合素質(zhì)要想有效的提高學(xué)生的素質(zhì)，那么首先必須提高教師的綜合素質(zhì)。要想使中職院校語文教師的素質(zhì)得以提高，那么不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中職院校語文教師的教學(xué)能力，拓寬語文教師的知識面，還應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來培養(yǎng)語文教師的整體素質(zhì)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)定期或者不定期的組織相關(guān)培訓(xùn)，提高語文教師的專業(yè)教學(xué)水平和整體素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)選拔出一批年輕化、高素質(zhì)化、專業(yè)化的語文教師隊(duì)伍。此外，語文教師也必須不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。
3、建立科學(xué)的評價體系傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和考評方式是造成語文教學(xué)效率低下的重要原因，傳統(tǒng)的語文考試無法真實(shí)以及全面的體現(xiàn)出語言的交際性和社會功能性原則，并且嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，改革考試制度，建立先進(jìn)評價體系勢在必行。語文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語言技能為前提，變革評價體系和考評方式，重點(diǎn)突出語文的交際性原則，以科學(xué)合理的考評制度來指導(dǎo)日常的語文教學(xué)。同時語文教師不能僅僅重視學(xué)生的成績，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生建立自信，正確的認(rèn)識自我。
四、結(jié)束語
總而言之，中職語文素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，只有不斷的探究科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，才能夠在語文教學(xué)過程當(dāng)中有效的提高中職院校學(xué)生的素質(zhì)，才能夠?yàn)閲液蜕鐣陌l(fā)展培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
小學(xué)語文教育模式的問題及實(shí)施素質(zhì)教育的措施論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教育模式的問題及實(shí)施素質(zhì)教育的措施論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化，學(xué)校以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)語文教師要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理、全面地實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；實(shí)施策略；
教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程。相比單調(diào)的語文教學(xué)，素質(zhì)教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行了一些探討。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教育模式中存在的一些問題
�。ㄒ唬┛磮D識字忽略了表達(dá)能力的培養(yǎng)
語文主要是訓(xùn)練一個人的表達(dá)能力。語言表達(dá)能力很重要，對一個人一生都有很大影響，無論是在上學(xué)期間對素質(zhì)的提升，還是在以后的實(shí)踐中都有著舉足輕重的地位。大多教師認(rèn)為小學(xué)生沒有寫作能力，于是只教學(xué)生看圖識字，對于作文、看圖寫話方面的設(shè)計(jì)很少。語文寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。語文教師卻對表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。
小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實(shí)施策略論文
現(xiàn)如今，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實(shí)施策略論文，希望對大家有所幫助。
摘要：針對小學(xué)語文課程教學(xué)狀況，對素質(zhì)教育在教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，旨在通過影響因素的研究，進(jìn)行素質(zhì)教育方法的完善，以提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，為教育的改革以及學(xué)生能力的提升提供支持。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；實(shí)施；
新課程教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，會將小學(xué)生合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，通過課程教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中，存在著教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣缺乏的問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)影響課程教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育方法的使用作為重點(diǎn)，通過多樣化的教育引導(dǎo)，進(jìn)行素質(zhì)教育方法的整合，以提高語文課程教學(xué)的有效性。
1、素質(zhì)教育內(nèi)容
小學(xué)語文課堂上，通過素質(zhì)教育方法的運(yùn)用，教師可以針對小學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理性、系統(tǒng)性的教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)生的特殊需求，融入素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)，為學(xué)生能力的提升以及專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化提供參考[1]。
2、小學(xué)語文教育中素質(zhì)教育的實(shí)施策略
2.1互動教學(xué)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育價值
在當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中，為了展現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，及時轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行素質(zhì)教育方法的創(chuàng)新，以強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文課堂上互動教育引導(dǎo)的價值。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的，教師在教學(xué)中若只是采用單一的方法教學(xué)，會影響語文素質(zhì)教育的有效性。小學(xué)語文教師在課堂上，可以使用豐富的、具有吸引力的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對語文知識的片面認(rèn)知，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的`情感。例如，在人教版小學(xué)語文四年級上冊"白鵝"教學(xué)中，文章的主要目標(biāo)是要求學(xué)生掌握生字以及次序，并引導(dǎo)學(xué)生在課文朗讀中體會作者對白鵝的感情。教師在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"白鵝"形象的分析，學(xué)生通過互動、探究，對白鵝形成了全面認(rèn)識，之后在文章閱讀中，學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注作者與白鵝所發(fā)生的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展現(xiàn)素質(zhì)教育在課堂引導(dǎo)中的價值[2]。
小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的融入研究論文
現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的融入研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：為了促使學(xué)生全身心投入語文教學(xué)活動，對課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。豐富多樣的教學(xué)形式能使語文課堂更有趣味，促使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)過程中來，在課堂上集中注意力，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)策略；
隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹落實(shí)，現(xiàn)代教育對教育工作者提出了更高的要求[1]。然而，大多數(shù)教師目前的教育理念及教學(xué)模式依然比較老舊，在教學(xué)過程中習(xí)慣用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的背景下，學(xué)生面對考試可能表現(xiàn)出更強(qiáng)的應(yīng)變能力，但其他方面的發(fā)展及綜合能力的提升受到了限制。素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的有效創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變[2]。在新的教育背景下，教師需要將素質(zhì)教育理念深入貫徹落實(shí)到教學(xué)過程中去。
一、小組合作學(xué)習(xí)
在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得學(xué)習(xí)的具體方法[3]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有賴于長期以來語文知識的累積。這也是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效手段。隨著小組合作模式應(yīng)用的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時不再被動，而是能積極地發(fā)揮自己的主觀能動性。教師在課堂上的有效引導(dǎo)有助于師生之間建立起良性溝通的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效互動。隨著對語文知識探索的深入，學(xué)生能夠提升自己解決問題的能力。
有關(guān)初中語文素質(zhì)教育論文六篇
第一篇
【摘要】教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉(zhuǎn)變；主動參與
當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對教師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要求教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎(chǔ)。同時對學(xué)生也提出了目標(biāo)：讓學(xué)生能自己動手創(chuàng)造，享受得到勞動成果的樂趣；敢于說話，得到能說會道的鍛煉；具有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，得到美的享受；掌握好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。
小學(xué)語文素質(zhì)教育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)探析論文
小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他知識的重要前提，在小學(xué)語文教育中使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更扎實(shí)的知識，這就要教師在教學(xué)中以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，明確教育目標(biāo)，掌握具有素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)的主要實(shí)施教學(xué)方法。在素質(zhì)教學(xué)中有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想道德上的提高；有利于提高學(xué)生的生活文化素質(zhì)。使得素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有獨(dú)特的作用。那么，在小學(xué)語文中應(yīng)該怎樣具體實(shí)施具有素質(zhì)的教學(xué)方法，下面將展開素質(zhì)教育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的探討。
一、語文教學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
什么是語文素質(zhì)教育，它包含了十分豐富的內(nèi)容，首先是對學(xué)生的思想政治教育，然后是對學(xué)生的個人情趣的教育，最后是對學(xué)生應(yīng)用語文進(jìn)行交際的基本能力進(jìn)行教育。語文教育素質(zhì)包含了四個方面的基本內(nèi)容，即試聽分析能力、理解說話能力、閱讀分析能力、闡述寫作能力，除了這四項(xiàng)基本能力之外還包括了學(xué)生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來進(jìn)行闡述，首先基礎(chǔ)知識必須扎實(shí)，其次，要有智能素質(zhì)，即要有非常清晰的觀察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質(zhì)，即試聽能力、交流能力、閱讀能力、寫作能力。然后，最基本的道德素質(zhì)。最后就是對審美能力的要求。不能把語文素質(zhì)簡單的看成幾個字、幾句話、幾段，幾篇進(jìn)行教學(xué)，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。語文的基本素質(zhì)是要把語言文字作為基本工具來達(dá)到人們思想、情緒、認(rèn)識的統(tǒng)一，并且要把語文素質(zhì)的基本項(xiàng)目達(dá)到操作上和認(rèn)識上的和諧統(tǒng)一，不能孤立的發(fā)展任何一個單項(xiàng)指標(biāo)，一個人的語文素質(zhì)可以反映這個人的整體素質(zhì)，體現(xiàn)教育的綜合水準(zhǔn)。
語文教學(xué)與素質(zhì)教育研究的論文
一、目前中等學(xué)校語文教學(xué)與素質(zhì)教育的不足
現(xiàn)今就業(yè)市場的競爭越來越激烈，而社會對于勞動者的整體素質(zhì)要求也逐漸增高，中等職業(yè)學(xué)校相比大學(xué)生唯一的優(yōu)勢就是要比大學(xué)生擁有更長的社會經(jīng)驗(yàn)，要比同齡大學(xué)生步入社會早很多年。十年樹木，百年樹人，對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)雖然是一個長期的過程，但是作為學(xué)生步入社會的最后一站守門人，應(yīng)該為學(xué)生打下堅(jiān)定良好的基礎(chǔ)，提升語文教學(xué)方式勢在必行。
�。ㄒ唬⿲τ谒刭|(zhì)教育存在理解誤區(qū)
在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和教師都會在不經(jīng)意間陷入以下幾點(diǎn)誤區(qū)：第一點(diǎn)就是學(xué)校規(guī)章制度的制定錯誤。中職學(xué)校的學(xué)生很多都擁有著鮮明的個性，所以，在進(jìn)入中職校園，學(xué)校以及教師采取的就是打壓政策。一方面是使勁壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)知識，做一名乖乖聽課的好學(xué)生。另一方面就是聽之任之，學(xué)生性格鮮明，教師疏于管理，造成教師在講臺上神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下面昏昏欲睡或者做于課堂無關(guān)的事情。第二點(diǎn)就是認(rèn)為素質(zhì)教育就是開發(fā)智力，將重心放在開發(fā)學(xué)生智力，認(rèn)為在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多一些的問題，讓學(xué)生思考，開動腦筋就是素質(zhì)教育了。要知道創(chuàng)造力和智力是兩種不同的能力。經(jīng)研究表明：創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生智力就必然會很高，但是智力高的學(xué)生創(chuàng)造能力卻不一定就很強(qiáng)，也就是說創(chuàng)造能力可以帶動學(xué)生開發(fā)智力，開發(fā)智力卻并不能提升創(chuàng)造能力。對于素質(zhì)教育錯誤理解，是現(xiàn)代教育的誤區(qū)之一。
�。ǘ⿲W(xué)生基礎(chǔ)薄弱
淺談小學(xué)語文中的素質(zhì)教育的論文
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)語文中的素質(zhì)教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：小學(xué)語文素質(zhì)教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學(xué)生為主體的教育活動的改革，才能形成課內(nèi)與課外，主體與主導(dǎo)，學(xué)生與教師的綜合素質(zhì)教育，達(dá)到預(yù)期的教育效果。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語文教學(xué)
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)照耀著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅(jiān)持語文素質(zhì)的教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素，從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅(jiān)持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。
試論素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)論文
素質(zhì)教育最初是針對中小學(xué)片面追求升學(xué)率這種“應(yīng)試教育”傾向而提出的一個教育口號，旨在扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)方向，從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的素質(zhì)上來。經(jīng)過近１０年的呼吁與探討，素質(zhì)教育已經(jīng)成為指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育的一種教育思想，一種教育形式。
實(shí)施素質(zhì)教育，要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育的問題。本文探討“素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)”，亦即語文學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育問題，從以下四個方面論述。
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系
人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識、改造世界的能力為主要標(biāo)志，是對人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性，促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。
語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅(jiān)持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。
淺談素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)論文
一、從素質(zhì)教育的視角，看小學(xué)語文教學(xué)
１.對素質(zhì)教育的初步認(rèn)識素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
①簡言之，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是開放的，有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示：基礎(chǔ)層學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
�、谄涓緦傩允桥囵B(yǎng)人。素質(zhì)教育就是面向21世紀(jì)對基礎(chǔ)教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的應(yīng)試教育的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科──小學(xué)語文，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識，基于語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)。
�、鄄浑y看出，組成語文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系；在人通過個性認(rèn)識和社會實(shí)踐活動，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點(diǎn)之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復(fù)交錯進(jìn)行的內(nèi)化和外化，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種內(nèi)化與外化的主要工具是語言。況且，小學(xué)階段是整個學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。
淺談素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)論文
實(shí)施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學(xué)生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學(xué)語文學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面進(jìn)行努力：
教師備課時，既重知識，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的雙邊活動，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會學(xué)，可見，吃透學(xué)生尤為重要。在備課中，既要吃透“大綱”、教材、課文，又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識水平，搞清楚學(xué)生的接受能力，調(diào)查清楚學(xué)生的知識缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點(diǎn)站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。
教師講課時，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主，對教師而言，在教學(xué)過程中研究教法當(dāng)然重要，但最終要通過教師的引和導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)（掌握學(xué)習(xí)方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如講《小馬過河》一課，第２自然段有一提示語：小馬“連蹦帶跳”地說。教師讓學(xué)生理解“連蹦帶跳”一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學(xué)生在朗讀時省略和讀出“連蹦帶跳”，比較二者的效果，學(xué)生認(rèn)為有“連蹦帶跳”這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的思考將是對學(xué)生思維品質(zhì)的有益引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么“連蹦帶跳”地對媽媽說？學(xué)生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務(wù)。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學(xué)生答不出。這時教師指導(dǎo)學(xué)生再讀老馬對小馬說的話：“你已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點(diǎn)事嗎？”這一讀，學(xué)生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點(diǎn)事，心中非常高興！這樣的講授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程，學(xué)生不但真正理解了“連蹦帶跳”這個詞及這段話的含義，更重要的是使學(xué)生思維活躍，帶著問題學(xué)，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。