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淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)應(yīng)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的指導(dǎo)下，以課堂為陣地，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效果。那么，如何進行創(chuàng)新閱讀教學(xué)呢？新課標(biāo)建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”，并提出要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。因此，教學(xué)中教師應(yīng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。需要注意的是，搜集的信息一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景資料。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。因此，語文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務(wù)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容--精讀課文，學(xué)習(xí)重點句、段--品讀課文，走出文本，擴展視野。
一、閱讀教學(xué)，“讀”為本
“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。書讀百遍，其意自見。
任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”、“逐句玩味”、“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口”。在閱讀教學(xué)中，教師切記向?qū)W生講什么叫有感情地朗讀。用什么語氣，帶什么感情。特別在許多課文的后邊要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來。這些作業(yè)，不是讓學(xué)生去盲目抄寫記憶，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上積累一些妙詞佳句。要達到“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。
二、以讀精講
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個師生一、創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍 閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。
三、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點。教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的閱讀實踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗和語言積累與科文、同學(xué)、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。
這樣的教學(xué)，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點播、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 五、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流
教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。當(dāng)然，交流的方式也有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學(xué)生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個性，讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學(xué)生也都會活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的潛能會得到充分發(fā)揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園，這時的學(xué)生是放松的，也是最真實的。
六、在閱讀教學(xué)中運用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。在教學(xué)過程中，一些重點、難點的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的。情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
七、帶著問題去閱讀
問題是思維的向?qū)АＵn堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑引讀，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且能打開學(xué)生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。在課文重點處設(shè)疑引讀，能有效地突出重點，讓學(xué)生單刀直入地理解課文主要內(nèi)容。
總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推倒學(xué)習(xí)的主體地位上來，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要多多鼓勵的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問、回答問題中的亮點，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學(xué)生敢于表達自己的意見。這樣，學(xué)生的閱讀能力才會提高起來。需要注意的是，綜合實踐活動要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要讓學(xué)生自己制訂計劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過個人或小組的努力完成任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的綜合實踐能力。
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