淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力

　　音樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的所有內(nèi)容都具有體驗(yàn)性和操作性，不僅包括音樂知識傳授，音樂技能訓(xùn)練這些外顯的方式，尤為重要的是體現(xiàn)在音樂感受上，也就是體驗(yàn)的方式。以下是小編收集整理的淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力，希望能夠幫助到大家。

　　淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力：

　　摘要：情感體驗(yàn)——聆聽音樂——體態(tài)律動——聽音視唱——演唱演奏——創(chuàng)作，乃是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，每一周期都使學(xué)習(xí)者遷移到一個(gè)新的音樂能力發(fā)展層次。在這一模式中，學(xué)習(xí)者的音樂情感能得到自然的發(fā)展。在與大量優(yōu)秀音樂作品的接觸與交往中，音樂能力也能得到提高。更重要的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者始終處在主體地位，能夠因?yàn)閷σ魳贩e極自覺地參與而使自己成為一個(gè)具有良好的音樂感受能力與創(chuàng)造性意識的人。

　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)、音樂感受能力、創(chuàng)造性意識

　　一、音樂的情緒體驗(yàn)

　　音樂的情緒體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提。讓兒童接觸音樂之前，必須有一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是發(fā)展自覺性音樂能力的條件，這些藝術(shù)性的活動都是與自覺性音樂能力最接近，或者說是最相通的。當(dāng)孩子有了表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈愿望時(shí)才開始讓他們接觸聲音，告訴他們，聲音可以用來表現(xiàn)自己的情感。當(dāng)我們快樂的時(shí)候，高亢明快、節(jié)奏活潑跳躍的聲音可以表現(xiàn)我們愉快的情緒；當(dāng)我們憂傷的時(shí)候，低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的聲音可以表達(dá)我們傷感的情緒。表達(dá)情感的聲音，我們稱它為音樂。音樂還可以模仿雷聲、鳥叫、小溪流水等大自然美妙的音響。當(dāng)孩子們有了這種認(rèn)識之后，再告訴他們，音樂是他們生活中最親密的朋友，可以借助極其豐富的音樂來傾訴內(nèi)心的快樂和憂傷。經(jīng)過這個(gè)階段之后就可以開始接觸音樂了。

　　二、聆聽音樂

　　有了真實(shí)情感與音樂的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽音樂的教學(xué)了。最初聆聽的音樂，必須是具有鮮明情感選擇性的音樂作品，這樣才能在學(xué)生剛接觸音樂時(shí)，即對音樂情緒具有敏銳的感覺能力。但聆聽的音樂作品必須是完整或相對完整的，哪怕就是一段很小的片段。

　　因?yàn)槿藗冊谡莆找欢ǖ囊暢�能力，或掌握一定的演唱、演奏技能之前是無法完整地表現(xiàn)音樂的整體形象的，但人們卻能夠在聆聽音樂中完整地感受音樂。這種感受能力甚至在清晰的聽覺表象形成之前，就已存在于人的心理能力結(jié)構(gòu)之中了。當(dāng)然最初的音樂感受力是很模糊很粗糙的。但聆聽音樂所產(chǎn)生的對音樂感受的整體性卻是音樂整體能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵。因此許多成功的教學(xué)方法都把學(xué)會聆聽音樂作為發(fā)展音樂能力的第一步。

　　三、體態(tài)律動

　　體態(tài)律動正是在真實(shí)的情感體驗(yàn)和正確聆聽音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。作為聆聽音樂者主動參與音樂的第一個(gè)最自然的行為表現(xiàn)，體態(tài)律動在學(xué)習(xí)音樂過程中有著十分重要的地位。雖然說體態(tài)律動在音樂運(yùn)動覺發(fā)展過程中處于一個(gè)非常初級的階段，但音樂心理學(xué)家認(rèn)為，正是“在音樂教學(xué)的初級階段上，未必可以找到比節(jié)律學(xué)更直接、更有效的發(fā)展音樂節(jié)奏感的其他途徑，這里，節(jié)律學(xué)被理解為以簡單的，兒童容易做到的運(yùn)動表達(dá)音樂節(jié)奏”。

　　體態(tài)律動的基礎(chǔ)僅僅是人在生理水平上對音樂音響的反應(yīng)，這些反應(yīng)包含對旋律線條上升下降、節(jié)拍、節(jié)奏變化，肌體緊張松弛的本能感受，然而基本的音樂情緒在這一水平上已開始模糊地感受到了。音樂作品不是作曲家隨意編造的，它從本質(zhì)上說是作曲家情緒體驗(yàn)的外化形式，每一部優(yōu)秀的音樂作品都是一個(gè)完整的精神生命，一種情感的表現(xiàn)形態(tài)，體態(tài)律動促使人在聆聽音樂的過程中深入到音樂情緒體驗(yàn)之中。體態(tài)律動亦可以是對音樂作品非常高水平的反應(yīng)形勢，猶如一個(gè)指揮家用準(zhǔn)確簡練的動作把握了整部交響樂。體態(tài)律動并不是取代聽覺訓(xùn)練，但它極大地強(qiáng)化了聆聽音樂的自覺意識，為音樂聽覺發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　四、聽音與視唱

　　這一階段一般又稱為視唱練耳，并結(jié)合著必要的樂理知識教學(xué)。在音樂學(xué)習(xí)過程中是沒有純粹的知覺的，知覺必須和感覺結(jié)合在一起，聽覺表象必須和調(diào)式感結(jié)合在一起。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)進(jìn)行音樂表演、欣賞及創(chuàng)作等各種音樂活動所必需的音樂聽覺能力。孩子們開始學(xué)著用自然的嗓音來再現(xiàn)他們聽到或看到的音樂形象。音樂心理學(xué)家認(rèn)為，為了使兒童最初的音樂聽覺表象能在良好的調(diào)式感基礎(chǔ)上建立起來就必須從聽唱，或視唱完整的旋律開始，哪怕是最簡單的旋律片段，也應(yīng)包含調(diào)式上從穩(wěn)定音到不穩(wěn)定音再到穩(wěn)定音這樣一個(gè)體現(xiàn)“松弛——緊張——松弛”的音樂性過程，從而體驗(yàn)最基本的情緒變化。音程的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該放到完整的調(diào)式旋律中去把握。唯有這樣做，聽覺表象能力才能建立在良好的調(diào)式感之上。音樂聽覺能力的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，能夠表現(xiàn)音樂情緒的形式也是極其豐富的，例如音色、節(jié)奏變化等，但在通過音高關(guān)系變化來表現(xiàn)音樂的范疇中，調(diào)式感始終是一個(gè)重要的核心。

　　五、演唱、演奏

　　有了聆聽音樂與體態(tài)律動的基礎(chǔ)，有了最初步的、建立在調(diào)式感基礎(chǔ)上的聽覺表象能力，就可以開始發(fā)展學(xué)生的演唱、演奏能力了。演唱、演奏是運(yùn)動覺的高層次能力。演唱、演奏都需要高技巧的運(yùn)動覺能力，它是細(xì)致、靈敏的局部機(jī)能運(yùn)動。例如演唱的喉頭、聲帶、氣息運(yùn)動，彈奏鋼琴的手指、手臂運(yùn)動，這些能力是在一定的技能訓(xùn)練中才能獲得的。但這種技能的訓(xùn)練必須是在兒童具有初步的音樂感受能力，具有通過音樂來表現(xiàn)自己情感的強(qiáng)烈愿望之后才能開始，而器樂的學(xué)習(xí)還應(yīng)在演唱的學(xué)習(xí)之后，必須在學(xué)生已經(jīng)有了“通過樂器來歌唱”的愿望產(chǎn)生之后。

　　從運(yùn)動機(jī)理看，演唱、演奏的運(yùn)動覺能力是高水平、高難度的，而從音樂感受的心理機(jī)制看，演唱、演奏的肌體運(yùn)動又是局部的、低層次的，它必須服從表演者對音樂的整體感受，服從因音樂整體感受產(chǎn)生的肌體緊張狀態(tài)的變化。當(dāng)局部的緊張狀態(tài)在演唱演奏過程中占主導(dǎo)地位時(shí)，這種音樂表演是缺乏表現(xiàn)力的。因此，在演唱、演奏訓(xùn)練中，首先要求學(xué)習(xí)者學(xué)會肌體的放松與心理上的積極狀態(tài)。

　　六、音樂創(chuàng)造

　　音樂創(chuàng)造是高層次的音樂能力。狹義的音樂創(chuàng)造及音樂創(chuàng)作是指具有創(chuàng)造性的創(chuàng)作者運(yùn)用想象力對大腦記憶的音樂材料進(jìn)行新的組織和創(chuàng)造，產(chǎn)生出新的音樂形象。廣義的音樂創(chuàng)造還包括演唱、演奏等一系列包含著學(xué)習(xí)者運(yùn)用想象力參與的音樂活動。因此，演唱、演奏往往被稱為是對音樂作品的“二度創(chuàng)作”。無論哪一種意義的音樂創(chuàng)造，實(shí)質(zhì)上都是人運(yùn)用音樂想象力的行為和結(jié)果�？梢娫谝磺幸魳坊顒又�，在一切音樂情緒體驗(yàn)中，人的想象力都是不可缺少的。

　　任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，音樂感受能力，即音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰�。音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教育，而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。音樂情緒體驗(yàn)是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，也是音樂技能發(fā)展的原動力并直接構(gòu)成音樂能力的核心部分。

　　如何培養(yǎng)音樂鑒賞能力：

　　摘要：幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)在幼兒個(gè)體發(fā)展過程中起著非常重要的作用。教師要通過傾聽、歌唱、律動、音樂游戲等活動，讓幼兒充分體驗(yàn)音樂的音色美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、織體美等，從而培養(yǎng)其高尚的情操和審美情趣，并實(shí)現(xiàn)完善人格的構(gòu)建和整體素質(zhì)的提高。本文主要從傾聽活動、歌唱活動、韻律活動和音樂游戲活動四個(gè)角度，探討如何培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育音樂審美

　　我國著名音樂教育學(xué)家管建華教授指出：“音樂藝術(shù)教育對發(fā)展人的直覺、靈感、健康的情感、文化修養(yǎng)、性情人格、思想行為、民族意識、世界意識等有著重要的作用。因此，音樂在人的整體發(fā)展中具有不可忽視的文化價(jià)值�！泵篮玫囊魳凡粌H僅能給幼兒帶來極大的樂趣，使他們身心健康，同時(shí)更能培養(yǎng)他們對一切事物美的感受。特別是音樂中豐富多彩的音色變化、調(diào)式、調(diào)性及和聲的對比等，這些音樂表現(xiàn)手段無不呈現(xiàn)美的規(guī)律與特征。培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，讓他們充分體驗(yàn)感受音樂的音色美、節(jié)奏美、旋律美、和聲美、織體美等等，對于他們良好個(gè)性的養(yǎng)成、身心和諧健康發(fā)展和情操的陶冶等方面具有積極的作用。以下將探討幼兒音樂審美能力培養(yǎng)的具體途徑。

　　一、傾聽活動 音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，它通過聲音來反映自然現(xiàn)象、社會生活和人的思想情感。要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂，感受音樂之美，首先要培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣與能力。可以借助音樂作品中的聲音形象，培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺和細(xì)微的辨別能力，通過對音響的感知，走進(jìn)音樂的王國，培養(yǎng)音樂審美能力�？梢酝ㄟ^以下幾種形式對幼兒進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，激發(fā)他們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。一是帶領(lǐng)幼兒欣賞兒童歌曲，充分體驗(yàn)人聲的美，比如《祝你生日快樂》、《找朋友》、《搖籃曲》等，這些歌曲歌詞淺顯易懂，唱的都是幼兒身邊的事，能夠激發(fā)他們傾聽的興趣；二是帶領(lǐng)幼兒欣賞一些描摹性的、形象鮮明的樂曲，感受樂曲的情緒和音樂形象，體驗(yàn)音符的美，比如《玩具兵進(jìn)行曲》、《小狗圓舞曲》、《音樂童話曲》等等；三是欣賞中外著名的音樂作品或其中的片段，如《月光》（班得瑞）、《野蜂飛舞》（里姆斯基）等。同時(shí)，來自于自然界的美妙聲響，如水滴聲、雨聲、雷聲、風(fēng)的呼嘯聲、知了的鳴叫聲，都可以成為幼兒欣賞的源泉。

　　二、歌唱活動 歌唱是音樂教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。古人云“絲不如竹，竹不如肉”。德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂器。”歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂感和美感，豐富他們的音樂審美能力，終生保持他們對音樂的熱忱。在歌唱活動中，要讓幼兒初步體驗(yàn)歌唱的快樂，學(xué)習(xí)基本歌唱技能，初步理解和表現(xiàn)簡單兒童歌曲形象、內(nèi)容和情感。演唱形式除全班齊唱外還可使用接唱、輪唱等方式。歌曲內(nèi)容不能太難，主要是為了讓幼兒充分體驗(yàn)到歌唱的樂趣，從而激發(fā)演唱歌曲的興趣。為達(dá)到審美的目的，在歌唱活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，準(zhǔn)確的咬字、吐字，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用氣息，讓幼兒清晰、準(zhǔn)確地用歌聲表現(xiàn)內(nèi)容并富于感染力的表達(dá)情感。

　　三、韻律活動 韻律活動泛指所有伴隨音樂進(jìn)行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動，主要分為創(chuàng)造性律動和集體舞蹈兩種類型。韻律活動的開展在于引導(dǎo)幼兒通過動作來感受音樂的節(jié)奏美，從而能有效地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。當(dāng)幼兒隨著音樂模仿或創(chuàng)造性地做出各種有節(jié)奏而富有形象的動作時(shí)，能很好地促進(jìn)幼兒想象力、思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。而且在韻律活動中的各項(xiàng)身體律動要求能幫助幼兒學(xué)會如何協(xié)調(diào)身體各部分之間，身體與音樂之間，身體與其它人之間，身體與周圍環(huán)境之間的關(guān)系。教師應(yīng)注重在音樂伴隨下引導(dǎo)幼兒隨著音樂做相應(yīng)的動作，用動作解釋聽到的音樂。在韻律活動中，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是引導(dǎo)幼兒積極參與活動并隨著音樂動起來；二是激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽思考，通過身體動作有節(jié)奏地將其對音樂的感受表現(xiàn)出來；三是運(yùn)用幼兒自己在運(yùn)動中吸取的素材，指導(dǎo)他們創(chuàng)編一些優(yōu)美的動作。

　　四、音樂游戲活動 音樂游戲主要指在音樂的伴隨、指揮下做游戲，既要保持游戲的情趣性，又要發(fā)揮游戲的音樂特點(diǎn)。通過音樂游戲活動，使幼兒真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂的愛好和興趣，發(fā)展其音樂審美能力。音樂游戲的內(nèi)容包括：以歌舞為主的歌舞游戲；帶情節(jié)和角色表演的表演性游戲，通過聽聲音與音樂并作出快速反應(yīng)的聽辨游戲等。音樂游戲活動的設(shè)計(jì)首先要注意律動性，用活動激發(fā)幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應(yīng)地都活躍起來；其次，音樂游戲活動要注意情趣性，音樂、動作、活動要能激發(fā)幼兒的興趣，使其產(chǎn)生審美的體驗(yàn)和審美的情感；再次，每個(gè)游戲的動作，都要啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編，提高他們的音樂感受力和創(chuàng)造力。

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