淺談體育教師如何在教學(xué)中做到因材施教論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的淺談體育教師如何在教學(xué)中做到因材施教論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談體育教師如何在教學(xué)中做到因材施教論文 篇1
課堂教學(xué)是課程實施的基本形式，隨著課程改革的深入，體育教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，教師的觀念也產(chǎn)生新的變化。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦的時代也將成為過去。在課堂教學(xué)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)的快慢因材施教，因人而宜。要盡量照顧到每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的需求。
作為從教多年的農(nóng)村中學(xué)體育教師，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際情況，如何做到因材施，因人而宜，教師應(yīng)注意以下幾個方面。
一、教師要精心備課，教學(xué)內(nèi)容要力爭滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
現(xiàn)在教師備課不僅是備教材，選教材，其實最主要的是備學(xué)生。對于自己所教的班級學(xué)生哪些是學(xué)困生，哪些是中等生，哪些是優(yōu)等生，分別安排什么樣的練習(xí)內(nèi)容，設(shè)置什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能滿足他們的需求，都值得提前考慮周到。作為新世紀的體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)要有新的評價信念，課堂教學(xué)要求的不僅僅是學(xué)生的運動成績的高低，而是出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)新思維的綜合表現(xiàn)。所以，教師必須注重練習(xí)過程，讓學(xué)生在自己喜歡的項目活動中，力所能及的內(nèi)容中，發(fā)展身心、培養(yǎng)興趣，分享成功帶來的.喜悅。比如，我在上八年級跨越式跳高課考評時，把學(xué)生男女生各分三個等級，高度各分三種，這樣考評時，每個人都達到自己的滿意度，學(xué)生也都積極參與，課堂氣氛也很和諧、活躍。
二、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都積極參與，有所提高與發(fā)展
以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是課程改革的需要與要求。因此，在中小學(xué)體育教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到最大程度的發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)。
1.教師要正確對待學(xué)生的個體差異。首先，我們相信每個學(xué)生都是喜歡上體育課的。對此在教學(xué)中教師要樹立起讓每個學(xué)生都能學(xué)好技能的信心，這是課堂教學(xué)的根本保證。其次，要做到分層次、分能力的個別差異教學(xué)。由于學(xué)生個體的先天性素質(zhì)和后天影響，學(xué)生在事實上存在著一定差異，這種差別的結(jié)果必然反映為學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。對此，尤其是農(nóng)村中學(xué)的體育教師要因人而宜，因材施教，有人選材，有針對性地完成我們的教學(xué)與課余訓(xùn)練工作。
2.要正確處理教學(xué)統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。
在實際的教學(xué)實踐中，其實學(xué)生存在的個體差異在客觀上制約著課堂教學(xué)的實施，而在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育的根本目的又必須按照因材施教的原則，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合能力，對此，體育教師在教學(xué)中要正確處理教學(xué)統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教來實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。
三、課堂教學(xué)時要盡量關(guān)注每一位學(xué)生的活動狀況，讓學(xué)生在同一片綠茵場上享受同一片陽光——平等對待學(xué)生
今天的教育要充分尊重學(xué)生的人格自尊，教師對學(xué)生要一視同仁。使每個學(xué)生能夠在各個方面得到與其他人一樣的利益，平等的享受教育的權(quán)利。為此，體育課堂上充分考慮學(xué)生的身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面的差異，創(chuàng)造使每個學(xué)生都有可能受到同等尊重和關(guān)注的和諧氛圍，不應(yīng)出現(xiàn)因個體某一方面的不足或欠缺而受到與他人不平等的對待，甚至冷落。教師在課堂教學(xué)過程中平等的對待每一個學(xué)生可以使他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進師生的合作互動，促進學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。 課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置有效的練習(xí)方法，如男女分組、分層次等可以更好地實現(xiàn)因材施教，具體實施要注意：
1.嚴格按照教學(xué)要求教學(xué)，使全體學(xué)生都能達到教學(xué)所規(guī)定的要求，轉(zhuǎn)化有效評價機制，確保教學(xué)質(zhì)量的改善。
2.切實做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好學(xué)困生問題。首先，要關(guān)心和鼓勵學(xué)困生，幫助學(xué)困生客服自卑心理，建立技能學(xué)習(xí)的自信心。其次，多采取一些有效措施輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們認識到不足與缺漏并想方設(shè)法彌補。逐步培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。再者，在教學(xué)中，暫時采取降低高要求來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先只要求他們完成課程所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們親自感受到成功的喜悅，樹立起自信心，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.因材施教要要鼓勵優(yōu)等生盡可能達到更高的水平。對于優(yōu)等生一要防止驕傲自滿，要求他們始終保持強烈的求知欲；二要適當(dāng)給他們提出較高要求。讓他們?nèi)L試，去挑戰(zhàn)。
因材施教就是要求教師在體育教學(xué)過程中根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教育方式，做到面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有所提高。我們的體育課堂必然在追求教育和諧的基礎(chǔ)上，建立師生之間民主、平等、尊重、信任、理解、合作、真誠的互動關(guān)系，師生的教、學(xué)行為是和諧的互動，學(xué)生不在是教學(xué)過程中的接受者、模仿者，是課堂的主體，教師不應(yīng)是傳授者、命令者，而是課堂中的主導(dǎo)者、是生產(chǎn)者、服務(wù)者，教師不應(yīng)凌駕于學(xué)生之上。只有這樣，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性才能充分體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)才能在心理健康、運動參與、運動技能、身體健康、社會適應(yīng)等方面發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生個體在思想、知識、身體、品質(zhì)等方面得到應(yīng)有的發(fā)展。
因材施教即是教學(xué)方法又是教學(xué)原則，是教育永恒的話題，是愛護學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和興趣的有力措施。
參考文獻：
[1]季 瀏、汪曉贊.《初中體育與健康新課程教學(xué)法》.北京高等教育出版社.2003.
[2]袁振國.《教育新理念》.北京.科學(xué)教育出版社.2002.
[3]李大春.《實驗新課程：與體育教師談心》.廣東高等教育出版社.2004.
淺談體育教師如何在教學(xué)中做到因材施教論文 篇2
【摘要】隨著新課改的進一步推行，高校體育教育作為素質(zhì)教育中重要科目之一，逐漸為社會所重視，對高校體育教師教學(xué)能力提出更高的要求，高校體育教師應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文通過介紹教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，對目前好笑體育課程改革的意義進行分析，簡要概括高校體育教師在課程改革視野下教學(xué)能力發(fā)展策略。
【關(guān)鍵詞】課程改革;高校體育教師;教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵
教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進行衡量，對教師教學(xué)效果進行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進作用，在教師進行實際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
二、高校體育課程改革的意義
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實施，有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
三、新課改下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展需求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)研究能力
高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。
（二）處理信息能力
隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
�。ㄈ┤诤蠈W(xué)科能力
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進行整合，從而達到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學(xué)科知識掌握不足，便加強學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
�。ㄋ模┙M織教學(xué)活動能力
在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
�。ㄎ澹┙滩鸟{馭能力
高校體育教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學(xué)生跟著教師進行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
四、結(jié)束語
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
參考文獻：
[1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].赤子,2016(11):67.
[2]王林毅,于巧娥.高校體育教師教學(xué)基本能力發(fā)展對策的研究[J].運動,2015(6):70-71.
[3]謝輝.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].體育與科學(xué),2010,31(5):97-99,79.
[4]李國.普通高校體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑分析[J].運動,2016(17):63-64.
[5]馬浩鵬.高校體育教師專業(yè)能力發(fā)展策略探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版,2012(14):104-105.
淺談體育教師如何在教學(xué)中做到因材施教論文 篇3
摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。
關(guān)鍵詞：高校；體育教師；教學(xué)能力；發(fā)展
體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。
1體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵
所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學(xué)計劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細分為操作能力和認知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。
2高校體育課程改革的必要性
高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)�，F(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進而當(dāng)前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進社會正常、有序運行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動學(xué)生參與性、提高學(xué)生運動技能、促進學(xué)生身心健康、提高社會適應(yīng)能力為目標(biāo)對學(xué)生進行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個人能力能夠明顯增強，這在一定程度上能夠增強我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進我國實現(xiàn)社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。
3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求
3.1駕馭教材的基本能力。老師在實際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)計劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，進而老師要對體育學(xué)科的教材進行全面掌握、細致了解，有側(cè)重的梳理教材知識，在結(jié)合本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)高校體育在進行教學(xué)活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的'想象力；對于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行體育動作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進學(xué)生全面進步，進而有利于教學(xué)目標(biāo)的及時完成，有利于教學(xué)效果的良好實現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。
3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時間有限，要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的實現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動，使學(xué)生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。
3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過程中越來越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實際的體育教學(xué)中要加強自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問題，而且能夠拉進學(xué)生與老師間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強各個學(xué)科間理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要加強教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對不足對知識進行及時補充學(xué)習(xí)，同時，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識以后，要巧妙的將知識運用到實際的教學(xué)中來，進而更好的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。
3.4處理信息的基本能力�，F(xiàn)如今，人類社會的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的PPT，根據(jù)需要適當(dāng)插入視頻和音頻，進而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績、體育總結(jié)、體育評價等運用多媒體技術(shù)進行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。
3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達成教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果、及時完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻
[1]趙升，范凱斌.普通高校體育教學(xué)改革研究評述[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2011（3）：61-64+68.
[2]全世民.休閑體育視野下的高校體育課程改革與研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015（24）：141-143.
[3]張祝平.新《綱要》指導(dǎo)下普通高校體育教師課程意識培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2012（11）：57-58.
[4]王林毅，于巧娥.高校體育教師教學(xué)基本能力發(fā)展對策的研究[J].運動，2015（6）：70-71.
[5]楊文敏.普通高校體育教師教學(xué)能力評價指標(biāo)體系研究[J].浙江體育科學(xué)，2013（3）：82-85.
【淺談體育教師如何在教學(xué)中做到因材施教論文】相關(guān)文章：
雙語教學(xué)中的因材施教問題論文04-26
分析英語教學(xué)中如何因材施教05-25
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何因材施教12-04
淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文06-15
淺談如何修改論文03-21
淺談中專計算機教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文02-12
淺談在初中英語教學(xué)中如何滲入情感教育論文03-07
英語教學(xué)中如何做到輕負高效12-04
- 相關(guān)推薦