淺談關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專用英語(yǔ)課程的思考

    論文關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展 基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ)
    論文摘要：社會(huì)的發(fā)展急需大量的專業(yè)能力強(qiáng)又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才，這就使得高校大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的更高要求。目前高校的專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專用英語(yǔ)課程設(shè)置存在不足，筆者結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，提出一些對(duì)EGP（English for General Purpose）和ESP(English for Special Purpose)課程設(shè)置的思考。英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生擺脫陰影走出大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。
    目前，高校為了順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，在開(kāi)設(shè)有通用英語(yǔ)課程的情況下很多專業(yè)還開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的專用英語(yǔ)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外，同樣開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的專用英語(yǔ)課程。
　　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)溝通交流的的特性及設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì),使得社會(huì)急需綜合素質(zhì)人才，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求也是越來(lái)越高。行業(yè)的發(fā)展使得對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求與日俱增，藝術(shù)生如何在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就變得尤為重要。如何在高校通用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和掌握正確的學(xué)習(xí)方法是值得思考的問(wèn)題。
　　 一．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　 目前在高校里，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括基礎(chǔ)英語(yǔ)EGP（English for General Purpose）學(xué)習(xí)和專用英語(yǔ)ESP（English for Special Purpose）學(xué)習(xí)，其中基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP）學(xué)習(xí)是通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)》課程完成，而專用英語(yǔ)（ESP）學(xué)習(xí)是通過(guò)《專業(yè)英語(yǔ)》課程完成。然而由于專業(yè)的特點(diǎn)及招考制度決定了藝術(shù)生是在某些方面區(qū)別于文理科的一個(gè)較具特性的群體。近年來(lái)，由于擴(kuò)大招生生源以及高考制度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)專業(yè)成績(jī)而忽略了藝術(shù)生的文化課程學(xué)習(xí)尤其忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致進(jìn)入高校后，進(jìn)行《大學(xué)英語(yǔ)》（基礎(chǔ)英語(yǔ)）學(xué)習(xí)時(shí)明顯跟不上，反而更加排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也不愿意上藝術(shù)專業(yè)的課，普遍反映藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏上課積極性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)越來(lái)越普及，某些一線城市的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較早基礎(chǔ)相對(duì)較好，但是進(jìn)入高校后在千篇一律的“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，英語(yǔ)水平和其實(shí)踐應(yīng)用能力沒(méi)有明顯的提高。英語(yǔ)成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和老師所面臨一個(gè)共同的難題。
　　 在高考前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)起步已經(jīng)滯后于文理科專業(yè)學(xué)生，進(jìn)入高校后，卻要進(jìn)行相同教材的《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)，緊接著在《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢的基礎(chǔ)之上還要進(jìn)行《專業(yè)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)。這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就猶如一步需要跨兩層樓梯，何其之難。
　　 對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，關(guān)注度依然集中在EGP的學(xué)習(xí)方面，對(duì)其ESP課程的關(guān)注力度還是不夠大。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處于一個(gè)邊緣地帶，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)（包括EGP和ESP）更是應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注，尤其在研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的EGP學(xué)習(xí)和ESP學(xué)習(xí)的銜接性上，廣大研究者已經(jīng)認(rèn)可了EGP學(xué)習(xí)是ESP學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是極少數(shù)研究者在考慮，EGP和ESP的連接問(wèn)題。侯淑聲提出建立基于ESP與EGP的接續(xù)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)想，在EGP教學(xué)中慢慢滲透ESP的內(nèi)容，把EGP教學(xué)趨向于ESP模式。但是目前這一研究只是一個(gè)設(shè)想，還缺乏實(shí)際操作性。
　　 二、關(guān)于EGP和ESP課程的思考
　　 戴明忠和涂孝春在《ESP及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》一文中闡述了ESP和EGP的關(guān)系：“EGP以教授語(yǔ)言技能為目的，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)是為了通過(guò)考試或?qū)崿F(xiàn)日常交際；而ESP是是學(xué)習(xí)者在某以專業(yè)或職業(yè)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和技能專門化的應(yīng)用性課程。前者通常是后者的基礎(chǔ)。”
　　 針對(duì)目前國(guó)內(nèi)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)EGP和ESP課程的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，筆者對(duì)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的EGP和ESP課程提出一些思考：
　　 1.EGP課程與ESP課程是既區(qū)別又相互聯(lián)系的，兩者之間的銜接工作必須做好，例如，EGP和ESP課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期以及學(xué)時(shí)的分配，這都是值得研究的。目前大部分高校EGP的學(xué)習(xí)總學(xué)時(shí)跨越4個(gè)學(xué)期將近256學(xué)時(shí)，而ESP的學(xué)時(shí)多的達(dá)100學(xué)時(shí)，少則32學(xué)時(shí)。對(duì)于EGP的學(xué)時(shí)數(shù)大部分高校沒(méi)有太大的區(qū)別，然而對(duì)于ESP課程學(xué)時(shí)設(shè)置，差別較大。如何設(shè)置合理，需要授課教師根據(jù)實(shí)際來(lái)思考。然而，不僅僅是開(kāi)設(shè)時(shí)間的設(shè)置和銜接問(wèn)題，在內(nèi)容方面也要注意如何銜接。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生的特性，EGP課程內(nèi)容是否可以初步地結(jié)合該專業(yè)知識(shí)呢？這也是作為一線教學(xué)工作者應(yīng)該考慮的。例如，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特性，學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行教材的選擇、教學(xué)方法選擇等。
　　 2.ESP和EGP課程是不能割裂的，EGP的教學(xué)應(yīng)當(dāng)趨向于ESP的內(nèi)容，EGP和ESP課程的改革應(yīng)當(dāng)是同時(shí)進(jìn)行，相輔相成。在這種情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)環(huán)境相對(duì)有所改善，有更多的時(shí)間接觸使用英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)有所提高，但同時(shí)對(duì)講授老師的要求就增高了，講授老師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，還要了解熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，這樣在授課的過(guò)程中才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生了解英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的實(shí)用功能。
　　3.ESP理論的核心是“需求分析論”，高校除了傳授知識(shí)給學(xué)生意外，也是具有社會(huì)功能的，為社會(huì)培養(yǎng)人才，因此，授課教師不僅要從學(xué)生的自身及未來(lái)發(fā)展需求出發(fā)，還要從社會(huì)的需求出發(fā)，找到這兩種需求的結(jié)合點(diǎn)針對(duì)性地教學(xué)以挺高教學(xué)效果。此時(shí)，教師是社會(huì)和學(xué)生之間的一個(gè)平衡者，找準(zhǔn)兩者需求結(jié)合點(diǎn)尤為重要。另外教師基于學(xué)生不同需求進(jìn)行教學(xué)，也是可行的，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)有所增強(qiáng)。
　　 語(yǔ)言是一門工具，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用功能，從而借助英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)使專業(yè)知識(shí)有質(zhì)的飛躍，促進(jìn)其自身專業(yè)發(fā)展。英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而并非僅僅通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不應(yīng)例外。所以無(wú)論是EGP還是ESP課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生擺脫陰影走出大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 [1]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界，2004（2）.
　　 [2]程雨民.入世形勢(shì)下的外語(yǔ)教[J].外國(guó)語(yǔ).2002(6)
　　 [3]戴明忠，涂孝春.ESP及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué).［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）.2009(2).
　　 [4]侯淑聲.基于ESP和EGP接續(xù)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)想[J].吉林財(cái)稅高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(2).
　　 [5]錢英.英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與探索［J］.教學(xué)與管理，2003（5）.
　　 [6]楊惠中.科技英語(yǔ)教學(xué)和研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1978（2）.
　　 [7]楊樹(shù)芳.英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：參與校本課程開(kāi)發(fā)［J］.江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2009,2.
　　 [8]曾文雄.專門用途英語(yǔ)的教學(xué)研究[J].廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)，2002（1）.
　　 [9]張饒學(xué).加強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué) 提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力［J］.中國(guó)高教研究，2002（8）.

【淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專用英語(yǔ)課程的思考】相關(guān)文章：

淺談對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的思考03-09

淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫的學(xué)習(xí)11-19

新升本高校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)03-05

淺議高校英語(yǔ)專業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程改革探索11-27

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的思考與研究02-22

淺談材料工程基礎(chǔ)課程改革的思考03-27

淺談高職專業(yè)英語(yǔ)與文獻(xiàn)檢索的教學(xué)思考12-11

淺談高校德育管理機(jī)制的理性思考03-04

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系創(chuàng)新性研究02-24