淺談高中英語書面表達的講練方略

        書面表達能全面考察學生的語言基本功和學生的審題能力、想象能力、表達能力以及評價能力，是英語高考試卷主觀題中分值最高的一道題。提高學生的書面表達能力在英語教學中至關重要，絕不能等閑視之。值得注意的是，不少學生積累了一定的詞匯和語法知識，卻因為缺少輸出策略而得分不高。那么，作為教師應怎樣在平時通過有效的講練來幫助學生提高書面表達的能力呢？
        就英語書面表達的講練方略而言，筆者認為應著力于以下幾個方面：一、 循序漸進，打好基礎；二、積累材料，遷移運用；三、提倡模仿，培養(yǎng)文風；四、多寫片段，多記日記；五、勤練多思，自改習作；六、 研究考題，有的放矢；七、多加肯定，少點批評。
        一、 循序漸進，打好基礎 
        英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。 
        二、 積累材料，遷移運用 
        現(xiàn)在有不少學生平時很少進行英語課外閱讀，缺乏寫作材料，對英語作文望而生畏。一提起作文就覺得無話可說，無事可寫。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀英語短文。書讀得多，知識才厚實，才能有好的英語語感，寫起文章來才能左右逢源，筆下流暢，才“如有神” 助。但僅僅靠多讀是不夠的，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。閱讀是寫作的先導，沒有讀的 “耕耘” ，就沒有寫的 “收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之文還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的 “源頭活水”，學會遷移，并運用到寫作中去。這樣作文時，才能文思泉涌，滔滔不竭。同時，還應該鼓勵學生平常在生活中多多留意，比如報刊雜志上的英語，商場超市的英語，街頭廣告的英語等等。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀和觀察的習慣，進行長期的積累以備不時之需。 
        三、 提倡模仿，培養(yǎng)文風 
        模仿是人類掌握技能的重要方法之一。模仿的特點就在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。尤其對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。高中英語新教材中其廣泛的題材，豐富的體裁，多樣化并循序漸進的訓練方式堪稱為一部可模仿性很強的英語教科書，為學生學習寫作，教師教英語寫作提供了大量可模仿的寫作素材。循著這條路，經(jīng)過三年學習、模仿，每一個同學在英語寫作方面，都會有較明顯的進步。 
        四、 多寫片段，多記日記 
        一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到 “心有余而力不足”。因此中學生平時可以多寫片段，多記日記。茅盾說： “應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……” 倘若我們中學生平時學習英語能按照這樣去做，平時多記英語日記，多寫英語片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高英文寫作水平。為此，在平時的英語作文教學中，我們應強調(diào)每位學生每天記筆記，大至對時政國事社會熱點的關注，小至生活瑣事，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還可以運用到作文中去，從而降低了寫作的難度。 
        五、 勤練多思，自改習作 
        學生應勤練筆，只有堅持練筆，才能以 “量” 來促進 “質(zhì)” 的飛躍。持之以恒，才能養(yǎng)成好的寫作習慣。當然，好習慣的養(yǎng)成還離不開多思考。多思考，除了指平時對所見所聞所學要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構思、列提綱的習慣。沒有思考就沒有好的文章。動筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習慣，這樣，下筆才能一揮而就，不至于一句一句像擠牙膏似的硬擠出來。人說好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。而修改又重在養(yǎng)成學生自改習作的習慣。葉圣陶先生當年曾大力提倡，積極主張學生自己修改文章。大綱也要求學生養(yǎng)成 “多寫多改” 的習慣�！昂梦恼率歉某鰜淼摹� ，這是公認的事實。學生從改自己的習作或是同學的習作，能發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足以及容易出錯的細節(jié)，有利于自己英語作文水平的不斷提高。文章不厭百回改，越改越精美。所以從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調(diào)動學生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學生自改作文的習慣。有了良好的寫作習慣，扎扎實實，循序漸進，寫作水平自然也就能夠得到不斷提高。         六、 研究考題，有的放矢 
        依據(jù)高中英語教學大綱和英語科考試說明，書面表達主要是要求考生，根據(jù)所提供的情景，用已有的英語語言知識，把自己的思想和所知的情節(jié)表達出來，形成一篇 120個單詞左右的書面材料。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等。提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱、短文等�；�本要求是：一、切中題意；二、語言準確得當；三、條理清楚。 
        試題類型基本上有以下五大類： 
        第一類：應用文的寫作。用中、英文提示內(nèi)容要點，要求寫一封信、一個便條、一個通知或一個報道等。此類題目要求考生了解并熟練所寫應用文的基本格式。如有中文提示，內(nèi)容表達就類似漢譯英，但不像漢譯英一樣逐條翻譯過來，其順序、主次可根據(jù)情節(jié)和格式的需要前后調(diào)動，但對于中譯英較熟練的同學，只要懂其格式，答此類題目就不難了。 
        第二類：看圖作文。出示一幅或一組圖畫，按要求用英語書面表達圖畫內(nèi)容。此類題型的特點就是用圖畫辦法來給考生提示情節(jié)，這就要求考生首先能正確理解圖畫內(nèi)容，判斷主題。 
        第三類：說明文的寫作。給你一個物體讓你描述其外形特點及其功能或者呈現(xiàn)一個處所讓你描述其方位，這就要求考生描述有條理，是由外及內(nèi)，由遠及近，從實物到抽象還是由內(nèi)及外，由近到遠，把所要描述的東西清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。 
        第四類：敘事文的寫作。用中文提示內(nèi)容要點，要求你寫一件難忘的，感人的或是其他什么的敘事文。這種文體對學生來說比較容易做到，但是要寫得精彩出色，還得多構思寫作方式，正敘或倒敘，并得精心譴詞造句，使用一些特殊句型為文章增色。 
        第五類：議論文的寫作。通常他會簡明扼要地給你一件事情，讓你對此事發(fā)表你的想法或觀點；有時他也會給你正反兩種觀點，讓你選其一并做說明。這就要求你首先得思考得出自己的觀點然后搜集論據(jù)，并注意你的觀點不可以模棱兩可，含糊其詞。 
        那么教師在教學過程中就要針對這五個題型給學生相應的訓練�！胺彩羌寄�，惟有在實踐中方能練就。”由此可知，學生惟有多練筆才能 “下筆如有神”。 
        七、 多加肯定，少點批評 
        教師在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有此值得學習和借鑒之外，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。要啟發(fā)學生大膽地去玩弄那些變幻無窮的文字活動的七巧板，放開手腳，想怎么寫就怎么寫，使學生的個性得到張揚。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件 “高不可攀” 的事，難以 “登堂入室” ，那以后就難再提高他們的寫作水平了。 

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