淺談英語教學法
摘要：隨著英語教學水平的提高以及新課程改革的實施，許多中學英語教師仍在努力探索各種教學方法，盡管如此，英語教學的總體情況卻不盡令人滿意。本文從教學思想、教學技巧、教學組織形式、教學藝術(shù)等方面分析了英語教學的整個過程。關(guān)鍵詞：英語教學法；教學思想；教學技巧；教學組織形式；教學藝術(shù)
由于英語教學受到社會的普通重視，因此這幾年無論在師資還是在教學輔助設備上均有較大的提高和改進。許多中學英語教師在教學之余努力學習和探索各種教學法，這在一定程度上促進了英語教學。盡管如此，英語教學的總體情況卻不盡令人滿意。目前，國內(nèi)外的英語教學界進行了高度的專門研究工作，從不同角度為教學實踐提供了科學依據(jù)。筆者不揣冒昧，試圖從以下幾個方面對英語教學的整個過程作一系統(tǒng)的分析研究：
一、教學思想
教學作為現(xiàn)代學校教育實現(xiàn)教育目的、完成教育任務的基本途徑，它的基本性體現(xiàn)在兩個方面：其一是指教學要以完成智育任務為本，這是教育途徑中教學有別于其他途徑的主要特點；其二，教學以完成智育任務為中心，不等于教學僅僅完成智育的任務。教學作為基本途徑，它是各育共有的途徑，因而也要完成德育、體育、美育等各育的任務。這些任務包括：向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發(fā)展學生的智力和能力。
學習英語不僅僅是為了掌握結(jié)構(gòu)形式，重要的是為了培養(yǎng)能力。英語是吸取人類文明成果和對外交流合作的重要工具。在當今信息社會中，英語與計算機技術(shù)已被認為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此，英語學科作為我國學校中的一門基礎(chǔ)課，受到歷史上前所未有的高度重視。在落實科教興國戰(zhàn)略和貫徹教育振興行動計劃的進程中，無論是“素質(zhì)教育工程”還是“園丁工程”的實施，英語學科都被列為一個重點。我們深刻地認識到，英語教學能否有效地提高質(zhì)量將直接影響我國綜合國力和國際競爭能力的增強。
二、教學技巧
教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。它既包括在教學理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎(chǔ)上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能。教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果、實現(xiàn)英語的創(chuàng)新具有積極的作用。根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念，結(jié)合我國當前基礎(chǔ)教育新課程改革的實際情況及其對教師進行課前準備、課堂教學、教師的教育科研方面的要求，擬從幾個層面來考慮這個問題：
1.掌握先進的教學理論
教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學；它既要研究教學的現(xiàn)象、問題，揭示教學的一般規(guī)律，也要研究利用和遵循規(guī)律解決教學實際問題的方法策略和技術(shù)。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論。
英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。
2.深刻領(lǐng)會教學大綱
教學大綱包括教學目的、教學要求、教學內(nèi)容以及講授和作業(yè)的時數(shù)分配等。根據(jù)教學計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學內(nèi)容的文件。包括課程的教學目的、任務、教學內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及教學法上的基本要求等。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據(jù)，教師必須認真深入地鉆研教學大綱。但是教學大綱只是以綱要的形式規(guī)定著課程的基本內(nèi)容，教師的教學一方面應符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際水平靈活地掌握，如補充學生以往知識上的缺漏，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的科學最新成就的材料。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。
3.拓寬知識面，提高教學藝術(shù)水平
教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師在教學中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學科的淵博知識，必須具有“一桶水對付一碗水”的本領(lǐng)，才能厚積薄發(fā)、游刃有余。教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。實踐證明，教師“授業(yè)解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學科知識、精深的專業(yè)知識，而且應該努力學習，掌握相關(guān)的學科知識。這不是一件容易達到的事情，雖然許多教師為科班出身，但所學未必精到，有的教師表面看來知識游刃有余，實則淺薄寒傖，學生很難從其身上體會到教師應有的文化底蘊，而教師也難于以識服人。因此，教師能夠通曉學科知識、拓展知識面、發(fā)掘知識淵藪，真正成為讓學生佩服的教師，才是教師必備的重要素質(zhì)。
三、教學組織形式
所謂教學組織形式，就是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。主要應從以下幾個方面入手：
l.面向全體學生，尊重個體差異，具有分級要求，為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.以人為本，培養(yǎng)學生良好的品德。注重學生的情感因素，幫助學生形成健全的人格，為其今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 3.發(fā)展學生自主學習的能力，使其形成有效的學習策略，養(yǎng)成終身學習的習慣，以適應學習化社會的需要。
4.幫助學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的基本技能，獲得初步運用英語進行交際的能力。
四、教學藝術(shù)
教學藝術(shù)，不同的人有著不同的理解和認識。
什么是教學藝術(shù)？筆者認為教學藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。教學藝術(shù)具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓于娛樂之中。教學藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現(xiàn)的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。藝術(shù)是一種發(fā)自于內(nèi)心的美，一種靈魂美，教學是一門科學，同時還是一門藝術(shù)。英語的教學藝術(shù)主要表現(xiàn)在：
1.充實學生英語學習的基礎(chǔ)
萬丈高樓平地起，空中樓閣是不現(xiàn)實的。學習英語也是一樣，詞匯量便是英語學習中的基石。我們把英語學習分作聽力、詞法(包括詞匯和句法)和語法三大塊。少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭。那么，如何提高學生的詞匯量呢？要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞。背記含有生詞的詞組或句子,熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞匯，而且印象更深刻。
2.培養(yǎng)學生英語學習的興趣
學好英語，興趣很重要。著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說“學習最重要的是興趣的培養(yǎng)，學習英語，要根據(jù)自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的。”興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，繁重的學習對他們來說就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。
3.樹立學生英語學習的自信心
教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。
二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，是英語教學法的重中之重。
參考文獻：
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Abstract: With the improvement of English teaching competence and the implementation of new curriculum reform, many middle school English teachers are still exploring various teaching methods，however，the whole situation can’t be satisfactory. This paper analyzes the whole process of English teaching from teaching thought, teaching skills, teaching organizing forms and teaching art.
Key words: English teaching approach; teaching thought; teaching skills; teaching organizing forms; teaching art
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