如何創(chuàng)建高中英語高效課堂

摘要：隨著新課改的全面展開，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)使教師的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得最佳效果已成為全教育界以及全社會所關(guān)注的問題。本文從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計等方面論述了如何創(chuàng)建高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；學(xué)生
        新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，許多英語教師一直努力學(xué)習(xí)并在教學(xué)中不斷實踐新課標(biāo)教學(xué)理念，試圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。然而，在現(xiàn)實的高中英語教學(xué)中仍然存在諸多實際問題，例如：許多英語課堂教學(xué)中普遍存在教師講的多、學(xué)生練的少，由此導(dǎo)致英語課堂沉悶，教學(xué)效率低下。再如：有部分尤其是剛畢業(yè)沒多久的新教師努力按照新課改的教學(xué)理念去追求創(chuàng)新，結(jié)果在教學(xué)過程中學(xué)生參與度極高、課堂氣氛極為活躍，似乎教學(xué)效果非常明顯，然而在實際的檢測中(如很多學(xué)校的月考、期中期末甚至于高考中)教學(xué)效果卻不盡人意。上述的問題值得我們一線教師深思，新課標(biāo)的教學(xué)理念與實踐教學(xué)是相沖突？還是我們并沒有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的實質(zhì)？因此，如何把實際教學(xué)與新課標(biāo)教學(xué)理念有效地結(jié)合在一起，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性？本人結(jié)合筆者多年來的高中英語教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面加以淺析：
        一、更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀
        課堂教學(xué)效率提升的前提是教學(xué)理念的更新。教學(xué)理念的更新需要教師主動探索和實踐，找出有利于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因，在教學(xué)實際中探索有利于提高教學(xué)效率的方法。因此，筆者認(rèn)為一線教師首先應(yīng)做到以下兩點：
        1.改變教師主體觀
        21世紀(jì)是一個思想空前活躍、觀念日益更新的時代。面對這樣一種突飛猛進(jìn)的形勢，教師的首要任務(wù)是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫�”，在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的個性放在首位，在與學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。
        其次，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)形象。葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表�！苯處煹慕逃�魅力，歸根結(jié)底，源于他做人的楷模。只有具備了這種良好的形象、淵博的學(xué)識，才能對學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成。
        其三，教師還應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。健康的心理是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件。心理是否健康，對一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時，他無比信任你，你的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教師在學(xué)生中間一定要保持樂觀的心境、積極振奮的精神狀態(tài)；保持穩(wěn)定的情緒，經(jīng)常把思想的快樂和收獲的喜悅送給學(xué)生；保持寬容的心理，能寬容學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長。英語是語言，任何語言的學(xué)習(xí)靠實踐。而我們許多現(xiàn)實的英語課堂仍然擺脫不了傳統(tǒng)授課模式：即教師講得多，學(xué)生參與語言實踐得少，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。
        2.把教學(xué)主體還給學(xué)生
        新課標(biāo)的核心教學(xué)理念就是教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能積極、主動、活潑、健康、高效地發(fā)展，沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)效率必然低下。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 是學(xué)習(xí)活動的積極參與者和取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在英語課堂中，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行互相交流，由單向灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞蚧�動。為此，在英語課堂教學(xué)中，教師 要善于組織學(xué)生參加諸如Role- play，Pair-work，Group-work等形式多樣的課堂活動。
        實踐證明，課堂中豐富多彩的師生活動減低了學(xué)生課堂活動中的焦慮感，促進(jìn)了其參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，在互動活動中，教師要積極熱情并以開放、協(xié)商、激勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生會因此從教師的情感投入和協(xié)商式、鼓勵式的話語中得到激勵和鼓舞，從而更有效地參與課堂活動。
        二、深入了解教材，備好教材
        深入了解教材是為了備好教材。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為在這方面仍存在一些問題：諸如在備課過程中不能夠了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語法、課文內(nèi)容等，往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時不能看到什么備什么，要按課時備課，不能從一個單元整體去備。
我們知道，在我們所用教材中，每個單元的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時應(yīng)理清各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來到生活中去。因此，在備課時，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐中解決教材所要傳達(dá)的各種信息。       筆者還認(rèn)為：在深入了解教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會整合課堂教學(xué)資源，要進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學(xué)特色的教案，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗總結(jié)及其他，因此，要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要教師在日常教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們教師的責(zé)任是把濕柴弄干，然后點燃。
        三、注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程
        新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實際水平的內(nèi)容與活動。因此，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下兩個方面：
        1.超越教材限定內(nèi)容 按單元話題來設(shè)計教學(xué)
        教師應(yīng)在正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)下，結(jié)合實際整體設(shè)計、優(yōu)化組合教材內(nèi)容，思考和設(shè)計教學(xué)活動。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教材規(guī)定的順序并設(shè)計合適的教學(xué)情景。例如：高二英語必修5 Unit2 The United Kingdom，這一單元內(nèi)容對許多學(xué)生來說了解不多，若按教材順序上課，學(xué)生勢必很難開口，Warming up部分將很難進(jìn)行。因此，教師可以把Pre-reading，Reading兩部分內(nèi)容調(diào)整到Warming up前，這樣可以幫助學(xué)生先了解到相關(guān)的知識，使學(xué)生更好地投入到Warming up部分的討論中。這樣定會調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
        2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)
        教學(xué)設(shè)計要有明確突出的教學(xué)目標(biāo)。每一堂課要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，而每一個課堂教學(xué)目標(biāo)要能夠服務(wù)于課堂總目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時要充分分析學(xué)生發(fā)展背景，也就是說要充分考慮學(xué)生的實際認(rèn)知水平去確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計還要遵循語言學(xué)習(xí)過程，通過各種方式引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，將新的語言知識傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地吸收知識，讓學(xué)生感知、理解所學(xué)知識并形成自身的知識。高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的確定是在初中的基礎(chǔ)上鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識；進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；促進(jìn)學(xué)生心智、情感態(tài)度和文化意識的發(fā)展；使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
        總之，如何提升英語課堂教學(xué)的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是我們教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。我們廣大一線教師要不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下樹立新的教學(xué)觀念、深入了解教材、注重教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)能力，不做蠟燭，只做打火機(jī)；不做一桶水，只做帶領(lǐng)學(xué)生找到水源的人；找不到水源，但要給學(xué)生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。 
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Abstract: With the full implementation of new curriculum reform, how to make teachers’ teaching and students’ English learning achieve the best effect in limited teaching time has become a problem education field and the whole society concern. This paper expounds how to create efficient classroom from teaching idea and teaching design.
Key words: senior high school English; efficient classroom; students

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