巧借語文課堂教學(xué) 提升中職生口語表達(dá)能力

摘要：說，是語文綜合能力的一個(gè)重要方面，然而，有許多學(xué)生尤其是中職校的學(xué)生并不愿意說，不善于說，這主要是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)這方面的鍛煉機(jī)會(huì)偏少造成的。為此，筆者結(jié)合自己多年的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地借助日常語文課堂教學(xué)，靈活地設(shè)置機(jī)會(huì)，利用多種行之有效的口語表達(dá)交流訓(xùn)練方法，在提升中職學(xué)生的口語表達(dá)能力方面取得了一定的成效。也在實(shí)踐中形成自己的一些思考。
關(guān)鍵詞：語文課堂 中職生 口語表達(dá)能力
        一、“口語表達(dá)”——立足實(shí)際的需要
        良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)�？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。
        作為一名從事職業(yè)教育工作的教師，我認(rèn)為，口語表達(dá)能力對(duì)中職生來說尤顯重要。因?yàn)榭谡Z交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等，重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，這對(duì)于他們今后的走向社會(huì)謀職、創(chuàng)業(yè)起著極為重要的作用。
        課堂教學(xué)改革浪潮在不斷推進(jìn)，新的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的推行，在“基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”都做了相應(yīng)的要求，為中職語文教師的教學(xué)行為提出了更為明確的要求。比如在口語表達(dá)與交流方面，新大綱要求學(xué)生 “養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。普通話水平達(dá)到國家語言文字工作委員會(huì)頒
布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級(jí)的要求。聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。” （基礎(chǔ)模塊）、“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠，表達(dá)準(zhǔn)確，語言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求�！� （職業(yè)模塊）、“能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語簡潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流�！� （拓展模塊）①等。
        而中職生由于之前他們的學(xué)業(yè)水平相對(duì)較差，得不到科任老師更多的關(guān)注，口語表達(dá)與交流訓(xùn)練這在一定程度上造成了他們不愿交談、不善交談的狀況。
        因此，在日常的語文教學(xué)中，我就巧妙地創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)敦促他們參與口語訓(xùn)練，提升其口語表達(dá)能力。
        二、多措并舉，提升口語表達(dá)能力
        1、靈活機(jī)動(dòng)，特設(shè)“課前五分鐘演講”
        所謂“課前五分鐘演講”就是利用每堂語文課的前五分鐘預(yù)定的由一名學(xué)生登臺(tái)演講，所講的話題可以是小故事、新聞等。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好評(píng)分表格內(nèi)容，要求盡可能做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚，每人限時(shí)五分鐘。原則是由易到難，逐步由自選題材過渡到教師命題，學(xué)生寫稿，在演講后由師生一起共同點(diǎn)評(píng)，納入平時(shí)學(xué)分。
        此項(xiàng)活動(dòng)剛開始進(jìn)行的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆]有過參與此類活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)自己缺乏信心，就只抱著試試看的態(tài)度參與，有的同學(xué)還很不情愿，常常是要經(jīng)過一系列的啟發(fā)和鼓勵(lì)才能夠鼓起勇氣站上講臺(tái)。
        記得有一位平時(shí)非常靦腆的男生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，站在講臺(tái)前顯得異常緊張：臉漲的通紅，頭埋得很低，兩只手不停地?fù)钢�講臺(tái)邊一句話也不說。這時(shí)，我就示意其他同學(xué)講些鼓勵(lì)的話，送他鼓勵(lì)的掌聲，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……慢慢地，他抬起了頭，很快地掃視了一下下面的同學(xué)，費(fèi)勁地說出了一句話：“謝謝大家的鼓勵(lì)，我下次一定會(huì)好好表現(xiàn)！”就這一句話，我想就這位學(xué)生而言，他已經(jīng)走出了艱難的第一步，這就是成功！全班同學(xué)也為此報(bào)以熱烈的掌聲。
        逐漸地，同學(xué)們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，理解了老師的良苦用心，了解了“課前五分鐘演講”的意義，認(rèn)為這是自鍛煉的大好機(jī)會(huì)。一段時(shí)間之后，同學(xué)們的思路開闊了，信心增強(qiáng)了，態(tài)度積極了，水平提高了，班里同學(xué)大部分都能夠自然大方地站到講臺(tái)前，清晰、響亮、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解、感受，真可謂是暢所欲言，盡情發(fā)揮。正如同學(xué)們所說：“有時(shí)課前情緒不高或者沒有上課的興趣，但老師安排的‘五分鐘’環(huán)節(jié)真的很吸引我們，就像是貪玩的孩子看到了心儀的玩具一樣興奮，情緒馬上振奮起來，認(rèn)認(rèn)真真、輕輕松松地就上完了這一節(jié)課�！边�有的同學(xué)說：“課前五分鐘，像是一縷和煦的風(fēng)，吹散了我們臉上的陰霾，吹開了一張張花一般的笑臉……”
        2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語表達(dá)興趣
        “努力設(shè)計(jì)開放而有活力的語文課堂是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。”而設(shè)置情境營造氣氛，來構(gòu)建一個(gè)寬松開放、自由探究的環(huán)境，對(duì)落實(shí)這一理念確是至關(guān)重要的�？谡Z交際能力的培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開思路，拓寬思維，放飛想象，綻放才思，滔滔如縷。教學(xué)中我做了一些嘗試，圍繞學(xué)生的生活，設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。比如：當(dāng)兩人或幾個(gè)人爭(zhēng)論時(shí)，你能聽出他們的觀點(diǎn)嗎？當(dāng)你代表全體同學(xué)去探望生病住院的同學(xué)時(shí)，你能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)師生們的問候嗎？當(dāng)你妨礙別人，或者需要他人的幫助時(shí)，你該如何發(fā)出有效的求助信息？當(dāng)讓你打算擬一條提醒人們參與環(huán)保，或者創(chuàng)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)的標(biāo)語時(shí)你會(huì)怎么說？如此等等。在這些特定的情境中，學(xué)生們可以通過想象、運(yùn)用修辭，充分調(diào)動(dòng)他們的語言儲(chǔ)備，從而提高自己的口語交際能力與興趣。在教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練情境：
        假設(shè)一：到公園游玩時(shí)，見到湖面上漂浮著各種雜物時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生用一句容易讓大家接受的話來提醒人們保持湖水清澈潔凈。同學(xué)們興致很高，很多構(gòu)思精妙的話語會(huì)被激發(fā)出來：“你是清澈的，我是絢麗的”、“我的世界因清凈而精彩”、“你有用心呵護(hù)，我有美麗回報(bào)”。
        假設(shè)二：學(xué)校組織校外游，而你沒有準(zhǔn)時(shí)趕到，耽誤了大家的出發(fā)時(shí)間，你該怎樣對(duì)大家說？“對(duì)不起，我因有急事，耽誤了大家的時(shí)間，請(qǐng)大家原諒！”“很抱歉，讓大家久等了，真的很對(duì)不起”等一句句有禮貌的話說出來了，貼切而又真誠，讓我感覺到學(xué)生們一下子長大了，懂事了。
        3、不拘一格，拓寬口語表達(dá)空間
        在計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的教學(xué)資源進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，但是，學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練卻可以無限拓寬。比如：利用開主題班會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)、看法，表達(dá)出自己的理由。有時(shí)還可以隨即設(shè)計(jì)一些模仿訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仿內(nèi)容、仿句式、仿修辭、仿意境。如仿照例句“語文是滋味甘醇的美酒讓人回味無窮”再說出兩個(gè)你對(duì)“語文”理解的比喻句，學(xué)生就能仿說出，“語文是五彩繽紛的花園，讓人流戀忘返”，“語文是取之不盡的寶藏，讓人挖掘不止”，“語文是意境優(yōu)美的畫面，讓人驚嘆不已”。通過一些“隨意式”的安排，給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓他們?cè)谡Z言表達(dá)的長空中做一只自由飛翔的小小鳥。
        三、持之以恒，提供彰顯個(gè)人魅力的平臺(tái)
        口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，不能靠急用前的“臨上轎扎耳眼”，而要靠平時(shí)的積累，靠持之以恒的訓(xùn)練；要提供各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)言，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。在口語交際中，不僅要求學(xué)生態(tài)度大方、表達(dá)清晰，還要鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有自己的見解，有自己的真情實(shí)感，給他們提供一個(gè)廣闊而寬松的平臺(tái)，讓他們心情舒暢地去說，有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)作為教師還要具備一種民主的心態(tài)、寬容的胸襟，對(duì)學(xué)生在表達(dá)中流露出的一些幼稚的感情甚至消極的情緒應(yīng)給以真誠的理解和尊重，并適時(shí)加以引導(dǎo)，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，成為服務(wù)社會(huì)的良好公民。
        在日常的口語訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意到在對(duì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)考察學(xué)生“對(duì)具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，能否積極參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。”
        總之，作為教師，特別是中職校的語文教師，必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，拓展課堂，彰顯語文課堂多彩的魅力，讓語文融入生活、融入社會(huì)，通過持之以恒，循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)成為一個(gè)有獨(dú)立見解、有較強(qiáng)口語交際能力和富有創(chuàng)造能力的人。
        注釋：①《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》
參考文獻(xiàn)：
[1]《高中語文口語訓(xùn)練的一種嘗試》作者單位：平潭職業(yè)中專學(xué)校 

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