淺析多媒體在中職德育教學中的利弊
【論文關鍵詞】多媒體教學 中職學�！〉掠n教學 利弊
【論文摘要】隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已在中等職業(yè)學校的教學中得到應用。本文淺析了應用多媒體技術在中職學校德育課教學中利弊，闡述了如何趨利避害，使多媒體應用技術與傳統(tǒng)教學相結合，以提高德育課教學的實效。
與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。它能使課堂教學更加生動直觀、形式多樣，因而被越來越多的教師所青睞。然而，多媒體教學也引發(fā)了更多人的思考：這種教學方式到底是利大于弊，還是弊大于利呢？如何“趨利避害”成為廣大教師最關注的問題。
一、多媒體在德育教學中的優(yōu)勢
1.實施多媒體教學，有利于激發(fā)中職生的學習興趣
多媒體技術集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，用圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的表現(xiàn)手段向中職生展示教學內容，使教學內容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，從而創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使中職生處于一種親切的情境中。德育課程涉及的知識繁多且需要再現(xiàn)情景案例，利用多媒體技術的優(yōu)勢提高中職生學習德育課程的興趣，調動中職生的積極性，提高教學質量，成了德育課教學的一個有效手段。
2.實施多媒體教學，有利于拓展課堂空間，豐富教學內容
德育課是一門融政治、經濟、文化、社會、科學知識和實踐性為一體，以應用為中心的多學科知識相結合的一門課程，要求任課教師在講授這門課程時必須結合社會熱點、焦點問題以及中職生最關心的話題，收集、篩選和整理各類教學素材和資料，以提高備課素材的豐富程度，而多媒體教學具有知識容量大、信息量多的特點，可隨時將最新的知識和大量針對性較強的案例充實到課堂教學中去，滿足中職生的專業(yè)需要。在講到職業(yè)道德時，可讓中職生看一些感動中國的人物事跡報道，讓他們感受到在平凡的崗位上一樣可以做出不平凡的事情。
3.實施多媒體教學，有利于突出教學重點，突破教學難點
抽象的概念、原理、論述，往往難以僅僅通過教師口授、板書來達到教學目標的要求；另外，一些數據與表格不便在黑板上逐一畫出或表示，對于這些教學中的重點、難點，如能恰當運用多媒體課件，通常都能取得比較令人滿意的教學效果。
二、教學中多媒體運用的誤區(qū)
由于多媒體的優(yōu)勢，大多教師都希望能盡量多地使用多媒體進行教學，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而提高教學成效。但是在多媒體的運用過程中，也容易出現(xiàn)一些誤區(qū)：①教學目標不明確；②片面追求多媒體形式；③師生關系沒有定位好。
三、如何克服多媒體運用的誤區(qū)
首先應糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現(xiàn)代化教學法的錯誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計算機輔助教學，本無必要的課堂教學也非用不可，結果一定是達不到應有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。因此，要根據教學內容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使之有助于突出教學重點、難點，這是多媒體輔助教學的重要所在。
1.恰當使用多媒體課件，輔助課堂教學
要發(fā)揮多媒體課件的效果和應有的作用，必須在課堂上恰當地使用，在教師講解和啟發(fā)的同時，輔之以多媒體課件的及時演示和補充，使其起到畫龍點睛的作用，引起學生的注意和思考，達到理解和接受的目的。否則，不分內容和時間，滿堂課都用冗長的文字和大量的圖片，很容易造成學生感知的困難和文字信息在傳播中的損失，使學生抓不住重點，思維拋錨，影響課堂教學效果。實際上，多媒體課件同任何一種教具一樣，應用目的在于突出教學重點，突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內學到知識，并調動學生多種感官參與教學，其效果應是很理想的，可一旦在教學使用中陷人盲目，流于形式，把手段當成目的，則是對教學效果的嚴重干擾。因此，多媒體課件只是課堂教學的輔助手段，而不是主角，不是目的，不能過度依賴甚至濫用課件，尤其不能用技術代替教師和學生的情感交流。
2.把握節(jié)奏，給學生充分的思考時間和余地
多媒體課件可以依靠計算機技術將教學內容和大量信息以屏幕放映的方式演示給學生，省去了板書的時間，因而可以大大提高課堂時間利用率。如果教師把教學內容制作成教學課件，在增加課堂信息的同時，要充分考慮到學生的接受程度，在課堂重點和難點的地方，要注意啟發(fā)引導學生，讓學生充分地思考。不能把課堂教學變成課件演示，更不能把講課變成做報告。如果文字、圖片、信息太多，演示速度太快，教學信息不能完全被學生接受吸收，學生索性只看不記，甚至只聽不言，最后造成的結果是學生上課桌上無本，手上無筆，課堂教學啟而不發(fā)，互動不力。例如，講到“紀律與法律”時，我先運用多媒體展示相關的圖片的文字，然后引導中職生舉出生活中常見的違紀違法實例，接下來設計一系列問題讓中職生來討論和思考：“違紀”和“違法”有何區(qū)別？“違紀”和“違法”又有什么聯(lián)系？是“紀律管得多點”，還是“法律管得多”？先讓中職生想一下，實在回答不出來，再運用多媒體展示答案，這樣學生的印象才深刻。
3.多媒體教學應與傳統(tǒng)教學方式結合
在多媒體教學過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進來，而不應盲目排斥傳統(tǒng)方式；對于枯燥單調的黑板教學，可以加入豐富的多媒體教學。兩種教學方式各有所長，適應不同種類課程的程度也不相同，教學中應取長補短，互為補充。
總之，在今天的德育教學當中，多媒體的應用是大勢所趨。要達到更好的教學效果，必須適當地應用多媒體材料，盡量避免誤用、濫用，同時與傳統(tǒng)教學手段相結合，使中職生輕松愉快的學習。
參考文獻：
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[2]田勇，李芳.探析多媒體教學素材在中職德育課堂的開發(fā)研究.華章，2011年第16期
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