教師用愛去滋潤學生的心靈

摘要：教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子的成長和成才的作用不言而喻。“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。本文通過學生對最喜愛的老師進行的調查，提出教師要優(yōu)化自身形象，樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，教師在行為、氣質、素養(yǎng)甚至儀表上都應該提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學生的愛心；教師要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
關鍵詞：教育  教育藝術  師生關系
        教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。
        一、師生關系主導在教師
        通過我們平時的調查和學生評教活動，可以發(fā)現(xiàn)70%的學生認為自己和班主任的關系還可以，20%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有10%的少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律，這一部分學生有厭學傾向。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。
        通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任，的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。
        而談到影響師生關系的因素時，70%以上的受訪問者認為主導因素在于教師，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素。
        二、師愛最為公眾期待
        公眾對教師的期望值有．多高？調查中最集中反映出的是五方面的素質：
        （1）78%的被訪者認為，教師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經(jīng)常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
        （2）教師要重視對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰，提及率達77%。
        （3）62%的被訪者提到教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹�、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。       （4）58%的被訪者提到教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。
        （5）另外談到教師要具有高度的工作責任感的被訪者為數(shù)也不少。他們認為，一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，”努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。
        三、熱愛學生的老師最受歡迎
        我們對學生進行調查時發(fā)現(xiàn)，學�？释�的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。
        由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。
        教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。
        四、學生尤其渴望教師的平視眼光
        在目前師生之間需要改進的問題中，38%的公眾認為首先是歧視學生問題，包括對學習偏差學生學習過程中的歧視，還有對一些同學外貌上的歧視。調查中有30%的學生提到最怕挨老師的批評，怕老師發(fā)脾氣。說明學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當?shù)�，就是一種激勵；不恰當?shù)�，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。86%的學生表示：最不喜歡老師批評學生時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
        結論：正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象人手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養(yǎng)甚至儀表上都應該提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
參考文獻：
[1]《高中英語課程標準教師讀本》金鶯 宋桂月主編 華中師范大學出版社2003年9月第一版

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