淺析以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容選擇

　　論文關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué)　就業(yè)導(dǎo)向　教學(xué)內(nèi)容選擇

　　論文摘 要： 職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，逐漸得到了社會的重視與認可。扎實的英語知識和嫻熟的應(yīng)用能力能使高職院校學(xué)生提高就業(yè)競爭力。英語作為高職高專一門重要的公共基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起著重要作用。教學(xué)內(nèi)容是保證人才質(zhì)量的根本要素，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ)。文章從高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點出發(fā)，分析了以就業(yè)為導(dǎo)向確定高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容取材的要點。 
　　
　　1.引言
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻，高職教育也得到了社會的重視。然而，新的問題也隨之出現(xiàn)，很多高職院校參照本科的系統(tǒng)型教學(xué)模式，沒有突出自身職業(yè)性的特點，忽略了“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一教學(xué)方向，尤其是在高職英語的教學(xué)上更是如此，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)并沒有達到預(yù)期的效果。目前的高職英語作為一門必修科目，還未充分反映和滿足社會和市場的需求，這就影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，如何根據(jù)高職英語教育的特點和畢業(yè)生就業(yè)的實際需求合理選擇教學(xué)內(nèi)容就成了亟待解決的問題。
　　2.高職英語教學(xué)特點及現(xiàn)狀
　　2.1高職院校英語教學(xué)特點
　　2.1.1高職英語教育是高等英語教育與職業(yè)英語教育兩者的結(jié)合。
　　高職英語教育是高等英語教育與職業(yè)英語教育兩者的結(jié)合，具備高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性。高職英語教育與高等英語教育在課程設(shè)計及課時比重等方面比較相似，而且都非常重視實用性，其職業(yè)英語教育的特征也較為明顯，尤其是課程內(nèi)容主要根據(jù)具體的職業(yè)選擇設(shè)計，使學(xué)生經(jīng)過本階段的學(xué)習(xí)具備了從事其職業(yè)方向所需的理論知識和實際操作能力，并取得了進入勞務(wù)市場所需的職業(yè)資格。
　　2.1.2高職英語教學(xué)更加強調(diào)專用性、實用性。
　　不同的行業(yè)和職業(yè)的語言應(yīng)用范圍不同，高職英語強調(diào)專用性，旨在培養(yǎng)能夠在特定的職業(yè)范圍使用英語的專門人才，從這種意義上來講職業(yè)性比較強。實用性強是高職英語教育教學(xué)的另一個顯著特征。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要突出學(xué)生對英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中則需要突出實用性和針對性。
　　2.2高職院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
　　目前高職院校的英語課程延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法缺少多樣化與靈活性，一貫是以教師為中心、以知識為本位、以講授為途徑、以考試為終點開展教學(xué)。單一的教學(xué)方法難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，挫傷英語學(xué)習(xí)的整體積極性，尤其是會為即將就業(yè)的學(xué)生帶來不能勝任工作的擔憂。
　　這種現(xiàn)象的持續(xù)存在，原因主要包括以下兩個方面：一是高職英語的教育工作者大多畢業(yè)于高等學(xué)校的英語專業(yè)，從本科開始接受高等學(xué)校學(xué)科系統(tǒng)型的教學(xué)模式影響較深，不自覺會將這種教學(xué)和培養(yǎng)方式帶到高職英語教育這一工作中；二是高職英語教育中教師與學(xué)生雙方都應(yīng)更加明確教與學(xué)的目標，充分了解高等職業(yè)教育的特點，突破原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進行課程設(shè)計和確定教學(xué)內(nèi)容。
　　3.依據(jù)職業(yè)崗位需求進行課程內(nèi)容的選擇
　　3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位能力分析
　　對于高職院校英語課程體系的設(shè)置與構(gòu)建，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”
　　高職英語課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇長期以來參照本科學(xué)科系統(tǒng)型的教學(xué)模式單純培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項基本能力，并未對學(xué)生即將走進的工作崗位需求作明確的分析，因此也就無法真正地將對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)與實際崗位需求相結(jié)合。高職英語教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，把職業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展作為課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)，提高整個高職教育教學(xué)的職業(yè)針對性，在完成對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。
　　3.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
　　教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本元素之一，其取材應(yīng)突出高等職業(yè)教育實用性和職業(yè)性的特點。高職英語教學(xué)應(yīng)注重實用性，在積極訓(xùn)練學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯五項基本能力的同時，還應(yīng)突出能力培養(yǎng)類教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的取材應(yīng)做到與職業(yè)崗位密切相關(guān)，適當減少理論性知識的同時，增加實用性知識所占教學(xué)內(nèi)容的比重。

　　教學(xué)內(nèi)容的組織與取材還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合高等職業(yè)教育的專業(yè)適用性這一特征。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)按照學(xué)科知識的邏輯順序組織教學(xué)內(nèi)容，然而隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。目前，高職院校相比本科來講學(xué)生在校時間短、課時少，如何使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握工作中可能用到的語言應(yīng)用技能成為高職英語教育工作者面臨的課題。例如，在詞匯的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)詞匯之后，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)和崗位職責的要求對崗位所要求的專業(yè)詞匯進行重點記憶，而不是要求學(xué)生“大撒網(wǎng)式”的學(xué)習(xí)。
　　3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將真實工作任務(wù)作為其重要組成要素
　　高等職業(yè)教育不同于普通高等教育最顯著的特點是技能性、實踐性和知識的專用性，也就要求教材的選擇應(yīng)盡量與高職教育特點相符合。一直以來高職英語教學(xué)主要選用高職高專英語規(guī)劃教材確定教學(xué)內(nèi)容，然而單純依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項技能并未體現(xiàn)出高職教育知識專用性的特點，在對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)上缺少針對性。
　　因此，在教學(xué)工作開始之前應(yīng)該對學(xué)生即將接觸到的工作給予充分分析，把職業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展作為教學(xué)內(nèi)容取材的重要依據(jù)，同時可對教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識和工作實務(wù)兩部分：基礎(chǔ)理論知識部分可以按照崗位職責的需要精選，而不是單純將相關(guān)知識一一介紹，使學(xué)生難以把握需掌握的知識重點；實務(wù)部分則可將學(xué)生即將從事的工作予以分析講解，將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為主線。然而，現(xiàn)實的高職英語教育情況并沒有提供一個成熟的參考模式，這就對當前的高職教育工作中提出了新的挑戰(zhàn)，各高職院校可以根據(jù)高職教育的特點開發(fā)適合本校高職英語教學(xué)的教材來實現(xiàn)高職課程內(nèi)容的時代適應(yīng)性。
　　3.4教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
　　《老子》中有句話：“授人以魚不如授人以漁。”教育工作者在教學(xué)過程中不能僅僅扮演傳道授業(yè)解惑的角色，重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。尤其是在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在幫助他們將理論知識深化理解的同時，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　高職英語教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果采取按照課本“滿堂灌”的授課方式，就不會取得較好的成效，在教學(xué)內(nèi)容中適當增加學(xué)生參與的比重，添加課堂的互動，讓學(xué)生真正參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，要讓學(xué)生認識到自學(xué)的重要性，強化學(xué)生的自學(xué)意識，在學(xué)習(xí)和工作過程中主動獲得知識、學(xué)習(xí)技能；再次，要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣�！皩W(xué)起于思，思起于疑”，使學(xué)生在自學(xué)過程中提出問題并主動求解。最后，要為學(xué)生提供培養(yǎng)自學(xué)能力的平臺，使學(xué)生敢于、善于開口說英語，提高英語表達能力。
　　4.結(jié)語
　　當前社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)識水平高、應(yīng)用技能強的人才更好地服務(wù)社會經(jīng)濟。2010年6月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接�！备呗氃盒Ｒ灿�加重視以就業(yè)為導(dǎo)向、突出對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，高職英語作為專業(yè)人才培養(yǎng)的必修學(xué)科，將就業(yè)需求作為教學(xué)內(nèi)容取材的重要依據(jù)，加強英語教學(xué)的實用性，正是高職教學(xué)的本質(zhì)要求，也是高職英語教學(xué)的重點所在。
　　
　　參考文獻：
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