試論中等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)質(zhì)量 提高
論文摘 要：本文就中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題做了初步的分析，針對(duì)原因在微觀上提了幾點(diǎn)對(duì)策建議。
改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)有了進(jìn)一步的發(fā)展，尤其近幾年來(lái)，隨著城市化和工業(yè)化的快速推進(jìn)，特別是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的前景。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為農(nóng)村大批的“剩余”勞動(dòng)力提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，大批農(nóng)村“剩余”勞動(dòng)力的涌入，也給近幾年緊張的勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了更多的壓力，不規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)初期的離崗率也特別高。盡管大約八成的中職生愿到一線(xiàn)工作，但有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，中職生的就業(yè)質(zhì)量并不樂(lè)觀。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是衡量我國(guó)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于提高職業(yè)教育的水平，提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。
1原因分析
造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來(lái)自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。
首先是社會(huì)環(huán)境和政策措施方面的原因。應(yīng)該看到，一些地方和部門(mén)在人力資源開(kāi)發(fā)中仍存在忽視技能人才培養(yǎng)和使用的傾向，推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導(dǎo)致生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)技能人才特別是高技能人才嚴(yán)重短缺。同時(shí)，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國(guó)人認(rèn)為這類(lèi)教育是用來(lái)培養(yǎng)工人的。事實(shí)上，我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不僅需要高科技高素質(zhì)人才，更需要大量熟練的技術(shù)工人，這才是我們經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展的基石。目前，我國(guó)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生只有不到40%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的比例。而技能型人才的價(jià)值無(wú)論是從薪資上還是晉升通道上都未能得到充分的體現(xiàn)和保障。目前大多職校畢業(yè)生工作環(huán)境和工資待遇與初中畢業(yè)生沒(méi)多大差異。在我校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有一半更換工作崗位的畢業(yè)生就是由于受待遇低和對(duì)個(gè)人發(fā)展不利等綜合因素影響最終選擇離開(kāi)的；同時(shí)，仍留在原單位的畢業(yè)生中，已得到提升或晉級(jí)的人員也寥寥無(wú)幾。
重學(xué)歷教育的現(xiàn)實(shí)也導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)大幅下降，這也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。隨著近些年高校本專(zhuān)科擴(kuò)招制度的實(shí)行，越來(lái)越多的學(xué)生有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，這極大調(diào)動(dòng)了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生選擇普通高中和高等教育的熱情，也使職業(yè)教育更加成為學(xué)生選擇的劣勢(shì)。據(jù)我市入學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，其平均入學(xué)成績(jī)與普通高中學(xué)生相比少則相差100多分，多則相差400~500分。而目前市場(chǎng)上的一些用人單位也表示基本不需要中職畢業(yè)生，其原因除單位自身的需求外，主要是對(duì)目前中職生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力方面有顧慮。
其次是職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。目前部分職業(yè)學(xué)校正面臨著“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。一方面，某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較難對(duì)口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長(zhǎng)期空缺，無(wú)人問(wèn)津。這些空缺的職位主要集中在制造類(lèi)和部分現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)行業(yè)。造成這一現(xiàn)象的主要原因：一是目前的職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)。部分中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會(huì)對(duì)人才要求的新變化。畢業(yè)生到用人單位發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)用武之地都沒(méi)有；一些用人單位的反饋信息中，也有三分之二的用人單位認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置或技能教育是職業(yè)學(xué)校最薄弱的環(huán)節(jié)。二是由于傳統(tǒng)觀念的原因，很大一部分家長(zhǎng)都不愿自己的孩子以后從事服務(wù)業(yè)工作，比如我校的賓館服務(wù)和服裝工藝這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)每年最多招一兩個(gè)班的學(xué)生，而學(xué)數(shù)控、機(jī)電、建筑的學(xué)生達(dá)到每年新生人數(shù)的一半。三是職業(yè)教育與社會(huì)需求的不適應(yīng)性，這表現(xiàn)在相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校走了普高教育的路線(xiàn)，學(xué)生在教室上理論課的時(shí)間多，而動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致這些學(xué)生到用人單位還需培訓(xùn)一段時(shí)間才能上崗。
再次是家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。目標(biāo)定位不準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)情況與期望值往往相去甚遠(yuǎn)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生，尤其是制造加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后不愿到一線(xiàn)崗位就業(yè)。另外，目前的學(xué)生多為獨(dú)生子女，其在處理人際關(guān)系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面也比較脆弱。在上述更換工作崗位的313名畢業(yè)生中，除工資待遇太低和對(duì)個(gè)人發(fā)展不利的原因外，另有47%的學(xué)生是由于對(duì)單位性質(zhì)不滿(mǎn)意、工作強(qiáng)度過(guò)大、人際關(guān)系緊張以及單位所在地太遠(yuǎn)等原因。
2對(duì)策建議
2.1加強(qiáng)就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實(shí)際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動(dòng)去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這不僅有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，平衡工作和個(gè)人愛(ài)好之間的需求，還有助于他們做出更好的職業(yè)選擇，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，更有助于他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)變動(dòng)過(guò)程中，面對(duì)已經(jīng)變化的個(gè)人需求及工作需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.2調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
由中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所和中青世嘉教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的2007年全國(guó)職校就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，“求職心態(tài)平穩(wěn)”、“能夠正視挫折”的務(wù)實(shí)擇業(yè)觀是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個(gè)主要原因。而現(xiàn)在大多職校學(xué)生的心態(tài)表現(xiàn)為：盲目與人攀比、目標(biāo)過(guò)高、自卑或依賴(lài)、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場(chǎng)的就業(yè)機(jī)制，迫使職校生必須調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹(shù)立自主就業(yè)、多次就業(yè)、多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)謀職的新理念，從興趣、性格、專(zhuān)業(yè)技能與特長(zhǎng)、缺點(diǎn)與不足諸方面分析評(píng)價(jià)自己，選準(zhǔn)發(fā)展“坐標(biāo)”，找準(zhǔn)職業(yè)天地，以主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待就業(yè)，及時(shí)調(diào)整職業(yè)意向，進(jìn)一步強(qiáng)化先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的觀念。
2.3強(qiáng)化技能教學(xué)
高質(zhì)量的就業(yè)是以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生為前提的。職業(yè)教育主要是技能訓(xùn)練，如果學(xué)生掌握的技能多，動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)情況就會(huì)好。因此，在平時(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)著力讓學(xué)生掌握過(guò)硬的基本功，循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，一招一式都要符合規(guī)范。就業(yè)前則有針對(duì)性地進(jìn)行觀察能力、協(xié)調(diào)能力等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生做到有備無(wú)患，既能文，又能武，以達(dá)到用人單位認(rèn)可的目的。這就需要培養(yǎng)一批既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍，職業(yè)學(xué)校也需加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)絡(luò)與溝通，不定期聯(lián)系具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，密切跟蹤高新技術(shù)。
2.4注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育
具有教育特殊性的中等職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該堅(jiān)持以育人為本、德育為先的原則，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現(xiàn)在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。所以為了保證學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)，學(xué)校必須加強(qiáng)職校生的德育工作，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們能夠嚴(yán)守社會(huì)公德，按照符合職業(yè)心理和習(xí)慣的職業(yè)道德要求來(lái)待人、處事、接物，把個(gè)人利益同整個(gè)社會(huì)、人民的利益結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)本職工作，盡職盡責(zé)的良好品質(zhì)，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的受企業(yè)歡迎的勞動(dòng)者。
隨著國(guó)家職業(yè)教育的大力發(fā)展，尤其是職業(yè)院校的快速發(fā)展，職業(yè)院校的畢業(yè)生會(huì)越來(lái)越多，這對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)有利的同時(shí)，也為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了很大的壓力，學(xué)校與畢業(yè)生之間的矛盾和問(wèn)題愈來(lái)愈尖銳，很可能直接影響到職業(yè)教育的發(fā)展，由之引發(fā)的社會(huì)矛盾已經(jīng)有極端的表現(xiàn)形式，有必要制訂職業(yè)教育就業(yè)法，既能保護(hù)取得職業(yè)資格的畢業(yè)生的合法權(quán)益，也能保護(hù)用人單位合理的用人自主權(quán)。職業(yè)教育就業(yè)法的作用只是在于對(duì)用人單位與勞動(dòng)者之間權(quán)利的強(qiáng)制調(diào)整分配。因此，制訂職業(yè)教育就業(yè)法的價(jià)值重心不在于經(jīng)濟(jì)目的，重要的價(jià)值更體現(xiàn)在法律對(duì)知識(shí)和技能等尊重和保障。通過(guò)規(guī)范保證人才的有序流通，確實(shí)體現(xiàn)國(guó)家尊重知識(shí)、尊重人才政策。即使將來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，鼓勵(lì)開(kāi)展職業(yè)教育和發(fā)展職業(yè)教育也將是一個(gè)永恒的主題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬瑞.關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考［J］.農(nóng)業(yè)科技信息,2008（16）.
[2] 張繼勇.中等職業(yè)學(xué)校招生與就業(yè)兩難問(wèn)題的成因分析及對(duì)策［J］.焦作大學(xué)學(xué)報(bào), 2002,16（2）.
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