淺議提高初中英語課堂的教學效率

        正如很多學者所言：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學生當下及今后的多方面的成長和發(fā)展�！� “對于老師而言，課堂教學是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，生命價值的體現(xiàn)�！奔热徽n堂教學這么重要，那我們應當怎樣精心設計課堂教學，讓學生愉快地學習，讓他們的笑容在英語課堂綻放呢？
        一、 建立和諧、平等的課堂師生關系，是提高課堂效率的前提
        和諧、平等的課堂師生關系是提高英語課堂教學效率的前提條件。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。若是批評，方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是出于誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。在英語教學中，教師不應該僅僅傳授知識，更應該走進學生們的內(nèi)心世界，使學生“親其師，而信其道”。
        二、 教學方法靈活多樣，充滿情趣，是提高課堂效率保證
        心理學研究告訴我們:一切語言都以自身的語言動態(tài)為基礎。在英語課的教學中,如能調(diào)動學生的眼、耳、口等多種感官,使之積極地協(xié)同活動,英語教學的內(nèi)容就會在大腦皮層留下深刻的印象。因此,在英語教學過程中，應注意抓住學生集中注意力的時間短,直觀形象思維能力較強的特點，遵循相關的諸如啟發(fā)性、交際性、活動性等教學原則進行因材施教。
        1. 直觀呈現(xiàn)法
        包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。
        雖然初中學生的理解能力已有所提高，但是遇到某些專有名詞或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，學生不容易變成長時記憶。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學生感性認識，激發(fā)學生學習興趣，有利于詞匯的長時記憶。
        2.問題引導法
        即教師通過創(chuàng)設問題來培養(yǎng)學生的多元化思維。通過提問與學生日常生活相關的問題，激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓每一個學生都能夠積極參與課堂教學，從而提高課堂效率。
        3.小組探究法
        即在教學過程中，以小組為單位進行合作互助學習，培養(yǎng)學生的探究意識和團隊合作精神。 
        4.積極評價法
        即在教學過程中注意誘導成功評價方法的運用，突出學生在學習過程中的“閃光點”，讓他們感覺到自身存在的價值和被尊重。 

        三、 創(chuàng)設樂學環(huán)境，點燃學生靈感的火花
        課堂是教與學的主陣地，因此，創(chuàng)設樂學的環(huán)境首先要建設輕松和諧的課堂環(huán)境。在教育學的過程中，教師必須創(chuàng)造性地營造課堂的心理環(huán)境，注重教學方法的運用與課堂活動的組織形式，敢于突破，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。陶行知先生在《教學合一》一文中寫到：“先生的責任不僅在教，更在教學生學。教的路子必須根據(jù)學的路子，教與學才能相得益彰。”因此，教師應以真情激發(fā)學生的情感與興趣，激勵學生進行自主探究。      一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結(jié)提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用幽默教學法，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，增強教學效果。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。教學幽默是一種藝術，是一種情趣，它借助生動、有趣、形象的語言表達，本身就像“激發(fā)劑”，能使學生保持濃厚的學習興趣。
        現(xiàn)行的英語教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、活動和任務的設計上注意了學生的年齡特征，有大量教師可以利用的幽默教材。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的情況，設計富有幽默色彩的教學方法，以達到啟發(fā)學生心智、使學生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識的目的。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。
        促進學生智力與非智力的發(fā)展，非智力因素一旦得到發(fā)展。就能促進智力的發(fā)展。只有智力與非智力齊頭并進，才會獲取教與學的最佳效果。通過實物、圖片、媒體、歌曲等多種形式在課堂中的運用，使教學活動顯得輕松愉快、形象、逼真。逼真就是情境，情境最能集中注意力。讓學生用已知去認識，理解未知，提高記憶力、觀察力。讓記憶力、想象力和思維力等全面發(fā)展。
        四、 賞識教育
        有位教育家曾說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就。”賞識可以擴大學生的優(yōu)點和長處，激發(fā)學生學好英語的內(nèi)在動力。美國心理學家威普?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識教育的主旨是發(fā)現(xiàn)學生的潛在力，讓他們樹立信心，從而促進他們進取。同時賞識教育還可以讓學生產(chǎn)生一種期望效應。對于學生的弱點，我們當然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。無原則的賞識就是驕縱，是教育的大忌。賞識的前提是要教師正確客觀地分析學生，了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態(tài)，賞識教育并不等同于不能批評。
        羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在英語教學中多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一些否定；多一點贊許，少一點指責。學生學習英語的興趣和積極性將會大大的提高。
        五、 高效課堂教學中的“留白”——精練的總結(jié)反思  
        運用愉快教學法設計課堂教學的結(jié)尾，有歸納總結(jié)式結(jié)尾、設置懸念結(jié)尾、遷移發(fā)散式結(jié)尾、反饋回應式結(jié)尾、激勵抒情式結(jié)尾等等。 課堂進入尾聲，適時的總結(jié)、反思是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，留有激情，留著懸念。讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅。
        “教學有法，但無定法”！總之，在英語教學過程中，英語教師要做一個有心人，對學生循循善誘，努力為學生學習英語營造一個溫馨、和諧的環(huán)境；本著“以學生發(fā)展為本”的教學理念，重視對學生的人為關懷與自主學習能力的培養(yǎng)；“以人為本”，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生、發(fā)展學生，尊重學生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學生的發(fā)展，一切適合學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，做到尊重學生，和他們達成心靈與心靈之間的默契，讓學生在英語學習中感到快樂，在進步中成長；要耐心地為學生解惑，調(diào)動他們學習英語的興趣。 

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