關(guān)于素質(zhì)教育觀下改進(jìn)教材初步研究

　　論文摘要：教材，是學(xué)生鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)知識(shí)價(jià)值、培養(yǎng)思維能力、啟迪開發(fā)智慧的依據(jù)和基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的根本宗旨和教育理念的集中體現(xiàn)，因此，課課程結(jié)構(gòu)改革也是我國(guó)近年基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容之一。本人過對(duì)素質(zhì)教育觀念下教材現(xiàn)狀及存在問題的分析，結(jié)合教材編輯特點(diǎn)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出了改進(jìn)教材的建議，以提高教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的針對(duì)性作用。

　　論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教材創(chuàng)新；課程標(biāo)準(zhǔn)；新課程；教科書；利教益學(xué)
　　
　　一、素質(zhì)教育觀念下教材改革創(chuàng)新的重要性和必要性

　　教材是課程的重要成份，是課程家族中的基本單位。從教學(xué)論方面看，教材不僅要讓教師知道“教什么，怎樣教”，使學(xué)生不僅“學(xué)到知識(shí)”，而且要使他們“會(huì)用知識(shí)。合理高效的教材還可以培養(yǎng)教師，為他們提出科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念，提供發(fā)展機(jī)遇和拓展空間，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并在教材使用和教學(xué)活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。因此，素質(zhì)教育觀念下教材如果不能體現(xiàn)新思想、提供好方法，將會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　二、面對(duì)素質(zhì)教育全面推行，教材圖書存在的主要問題

　�。ㄒ唬┯^念落后，服務(wù)重“教”而輕“學(xué)”，缺乏素質(zhì)意識(shí)。所謂素質(zhì)教育即是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。古人云：授之以魚不如授之以漁。素質(zhì)教育的核心理念就在于“授之以漁”，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。但就目前出版的大多教材來看，基本與這一理念脫節(jié)。他們的編寫指導(dǎo)思想仍在主要服務(wù)于“教”而不是“學(xué)”，重點(diǎn)在遷就教師而不是適應(yīng)學(xué)生，關(guān)注焦點(diǎn)仍在改進(jìn)如何更好授之以魚這一“教”的環(huán)節(jié)。
　�。ǘ�）以敘述、議論為主，說明為輔，探索不足，教材仍然在應(yīng)試而非素質(zhì)提高。從目前使用的不同版本教科書編輯和使用情況來看，雖然采用新穎活潑地編排方式，進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新改革，但是，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師教學(xué)的創(chuàng)造性，教材使用的開放性，知識(shí)能力掌握的重要性等方面程度不同地存在問題。尤其是其根本內(nèi)容仍然是服務(wù)于學(xué)科考試，沒有脫離“應(yīng)試”的框架。
　�。ㄈ�）教材內(nèi)容過于膚淺，難以實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。近年來，我們根據(jù)“十五”期間教材建設(shè)的要求，積極研究探討搞好教材建設(shè)和管理的有效措施，并取得一定成績(jī)，出版的教材種類有所增加，但與素質(zhì)教育發(fā)展需求相比，還存在較大的差距。其中部分教材還沒有真正過渡到以培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、高層次的康復(fù)治療技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主的體系上來，教材特色反映也不夠，使得教材過于膚淺沒有系統(tǒng)性，不能反映教學(xué)的特色，與培養(yǎng)的目標(biāo)有較大的差異，這些都對(duì)人才培養(yǎng)十分不利。

　　三、掌握人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，編寫適應(yīng)素質(zhì)教育實(shí)用教材

　�。ㄒ唬┩怀鰧�(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。據(jù)教育部的相關(guān)人士介紹，新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種新的課程理念是素質(zhì)教育貫行的根本。這意味著教材的編寫，要更多地關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們興致盎然地參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，使“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”。這就有待于在教材編寫中根據(jù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改革創(chuàng)新。注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)，從多層次、多角度、多種方法體現(xiàn)三維目標(biāo)。避免知識(shí)信息不夠明確，能力訓(xùn)練不重鞏固，情感體驗(yàn)泛化而不實(shí)等缺陷。
　�。ǘ�）遵循認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確定位，端正取向，從單一走向綜合化。一直以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使我們形成了考試決定教育的惡性循環(huán)，考的科目老師和學(xué)生會(huì)疲于奔命，不考的科目便掉以輕心，致使學(xué)生把課本知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力較弱。所以新教材的編寫更應(yīng)在深入研究的基礎(chǔ)上，注重各學(xué)科教學(xué)的綜合化。所謂綜合化既強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。新教材正是需要把這種理念滲透到教材的體例設(shè)置、內(nèi)容安排，甚至活動(dòng)和習(xí)題設(shè)計(jì)中。利用教材編寫滲透多學(xué)科知識(shí)，安排更多的綜合實(shí)踐課內(nèi)外活動(dòng)彌補(bǔ)了教材應(yīng)試這一缺陷。
　　素質(zhì)教育必須以人為本，特別要在教材改進(jìn)提升中強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從教學(xué)的內(nèi)容來看，要仔細(xì)分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的年齡階段不同，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力不一樣，合理安排教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系教育的目的是成就學(xué)生的明天，增加知識(shí)形成的背景資料以增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系循序漸進(jìn)地深化，在實(shí)踐探索中發(fā)展。
　�。ㄈ�）注重教材的選擇性，建立教材選用與評(píng)價(jià)制度。1、教材規(guī)劃?rùn)C(jī)制，教材辦公室根據(jù)學(xué)院具體情況制定《學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃》。對(duì)于發(fā)行量小的教材.如小專業(yè)教材、研究生教材，學(xué)校應(yīng)組織進(jìn)行定期修訂和改版。同時(shí)社科系以教研室為單位組織集體聽課、評(píng)課，通過聽課、評(píng)課、賽課，做出科學(xué)的教材規(guī)劃；2、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教師來說，參與教材編寫和審定工作是其學(xué)術(shù)水平高低的最新驗(yàn)證。在評(píng)定研究成果、評(píng)定學(xué)位與職稱及評(píng)議中這一學(xué)術(shù)研究成果尤其被看重，甚至在某些學(xué)校將其作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)行師德“一票否決制”。因此學(xué)校應(yīng)把教材建設(shè)的工作重點(diǎn)放在參與教材編寫的對(duì)各院系建設(shè)選用情況進(jìn)行調(diào)研評(píng)估上。組織年輕教師編寫教材，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，言傳身教帶動(dòng)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀中青年教師。參與教材編寫的教師必須掌握學(xué)科的最新進(jìn)展和進(jìn)行科研活動(dòng)；3、評(píng)價(jià)機(jī)制，教材辦公室應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)公布國(guó)家和學(xué)校有關(guān)教材的政策文件、發(fā)布有關(guān)教材預(yù)訂的最新信息、有關(guān)教材的通知、最新教材展示，結(jié)合各學(xué)院同行專家及任課教師對(duì)所用教材的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)選用教材的評(píng)價(jià)情況。對(duì)于評(píng)價(jià)好的自編或參編教材，可以作為參加優(yōu)秀教材評(píng)審的依據(jù)。這有助于促進(jìn)新版教材、優(yōu)秀教材和外文原版教材的選用。

　　四、總結(jié)

　　總的來說，素質(zhì)教育觀念下的教材改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)合方法的全面改革。改革必須從認(rèn)識(shí)、服務(wù)、管理、方法等方面與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)定位，這樣才能真正做到“以人為本”。

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