感覺統(tǒng)合訓(xùn)練-開啟兒童心智
【摘要】目的：在臨床實(shí)踐中研究了兒童智力發(fā)育患兒２７１２例，方法：使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（觀察組）與未使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)照組，探討了兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在開發(fā)兒童心理智力方面的應(yīng)用，結(jié)果：表明兩組存在顯著性差異，結(jié)論：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有明顯的作用。
【關(guān)鍵詞】兒童訓(xùn)練;感覺統(tǒng)合;智力開發(fā)
【Abstract】〖WT〗 Objective: To study the clinical practice in children’s mental development in children with 2712 cases, the method: Using sensory integration training (observation group) and the control group not using sensory integration training, sensory integration training of children in the development of child mental intelligence the application of the results: that there were significant differences between the two groups, the conclusion: a clear role in sensory integration training.
【Key words】 Children HTK HT training; Feeling concord, Intelligence development
感覺統(tǒng)合失調(diào)是影響兒童心理智力開發(fā)的重要因素之一，臨類型有多動(dòng)癥、焦慮癥、精神衛(wèi)生問題等，感覺統(tǒng)合失調(diào)的患兒因注意力不集中，好動(dòng)、不安、粗心、固執(zhí)、脾氣暴躁、怕別人碰觸身體、攻擊性強(qiáng)、容易吵架、纏人、愛哭鬧，膽小害羞、缺乏自信、動(dòng)作不協(xié)調(diào)，笨手笨腳，做事、寫作業(yè)磨蹭、學(xué)習(xí)成績不佳。偏食，餐飲習(xí)慣不好。眼睛容易酸，討厭閱讀，毫無原因懼怕某些學(xué)科，自言自語無法和人溝通，咬手指、無法戒除奶嘴、寫字不在框內(nèi)、筆畫經(jīng)常顛倒。④發(fā)音不佳，語言發(fā)育緩慢，喜歡爬高卻不敢走平衡木，愛玩旋轉(zhuǎn)游戲，時(shí)間長不會(huì)眩暈等。眾所周知，我們每個(gè)人都是從“感覺學(xué)習(xí)”起步的，人類通過視、聽、嗅、觸、重力來感覺外界事物，從而了解和認(rèn)識(shí)外部世界，通過感覺學(xué)習(xí)這種自然又不被重視的要求人類的自身也得到發(fā)展。只有感覺統(tǒng)合被協(xié)調(diào)，相互默契配合，身心才能實(shí)現(xiàn)平衡。因?yàn)槲覀兊倪z傳基因中保持著這種能力，所以從生到死，生命中的每一刻我們都在進(jìn)行著感覺統(tǒng)合。但如果孩子的“感覺學(xué)習(xí)”嚴(yán)重不足，就會(huì)導(dǎo)致其大腦所接受的感覺信息缺乏，從而影響孩子大腦的全力發(fā)展，產(chǎn)生一些行為異常，這就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。
臨沂市婦幼保健院自２０００年６月１日起根據(jù)感覺統(tǒng)合理論，即感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，正式開始咨詢，評(píng)價(jià)及訓(xùn)練兒童，對(duì)兒童多動(dòng)癥，孤獨(dú)癥及精神衛(wèi)生問題等進(jìn)行規(guī)范診治訓(xùn)練，同時(shí)開展智力測(cè)驗(yàn)等，收到了滿意的效果，現(xiàn)介紹如下：
自２０００年６月１日~２００９年６月１日，筆者從事兒童保健工作多年來，兒童查體２７１２０余例，其中感覺統(tǒng)合失調(diào)２７１２例，本文對(duì)２７１２例感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒中，使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（觀察組）與未使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)（對(duì)照組）在開發(fā)兒童心理智力方面進(jìn)行了對(duì)照研究。
1 臨床資料
1.1 對(duì)象:２０００年６月１日~２００９年６月１日筆者兒童查體感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒２７１２例，年齡６月~７，７歲~１４歲.
對(duì)象構(gòu)成情況如表Ⅰ。
表1 感覺統(tǒng)合失調(diào)構(gòu)成情況
1.2 方法：
1.2.1 觀察組為對(duì)象中同意并堅(jiān)持使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者，對(duì)照組為對(duì)象中不使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者，在兒童查體過程中落實(shí)兩組患兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練情況。
1.2.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療方法：是一套以滑板，圓桶，平衡臺(tái)，吊攬為主的消息運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練療法，治療過程孩子感到十分快樂，訓(xùn)練過程中，可根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)制訂感覺統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃，諸如空間知覺，瞬時(shí)記憶，數(shù)字及語言能力特殊能力訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，富教于樂，極易為兒童接受。
通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)了孩子以下10項(xiàng)能力:①客觀思維能力；②創(chuàng)造性思維能力；③決斷能力；④解決問題能力；⑤有效的溝通交流能力；⑥有效的學(xué)習(xí)能力；⑦適宜人際交往能力；⑧移情（角色互換）；⑨處理感情互動(dòng)能力；⑩處理壓力的決策能力。經(jīng)觀察，兒童經(jīng)過3~6個(gè)月的訓(xùn)練治療，較好地開啟了兒童心智，顯著有效率達(dá)85％，改善了兒童膽小害羞行為，多動(dòng)，注意力不集中及情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)成績。
1.2.3 正常感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
1.2 統(tǒng)計(jì)分析方法:采用χ檢驗(yàn)，測(cè)算Ｐ值范圍，歸納結(jié)果有無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，論證使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒的作用。
2 結(jié)果
2.1 一般資料。２７１２例感覺統(tǒng)合失調(diào)患兒中，接受使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練患兒１９４４例，占７７．７３％未使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者６０４例，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者１９４４例，占９２．２２％，感覺統(tǒng)合失調(diào)者１６４例，占７．７８％，在６０４例為使用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，正常感覺統(tǒng)合訓(xùn)練者１４８例占２４．５０％，非感覺統(tǒng)合訓(xùn)練患兒４５６例占７５．５％．
2.1 對(duì)照結(jié)果:觀察組與對(duì)照組比較，見表２。
表2 感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練與感覺統(tǒng)合關(guān)系
根據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算出χ＝１２２０．７６，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于２６．５２，Ｐ＜０．０１具有非常顯著的統(tǒng)計(jì)意義，可以說明，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有利促進(jìn)感覺統(tǒng)合失調(diào)恢復(fù)的作用。
3 討論
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是美國加州大學(xué)臨床心理博士愛爾絲（ＡyresA.J）根據(jù)多年腦功能研究成果，終于在１９７２年提出感覺統(tǒng)合失調(diào)理論，認(rèn)為感覺統(tǒng)合失調(diào)是人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)代，多子女家庭日益減少，少子女家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致嬰幼兒感覺學(xué)習(xí)不足造成．具體原因可為：胎位不正，早產(chǎn)，剖腹產(chǎn)，搖抱少，嬰幼兒期活動(dòng)空間不足，爬行不足，依賴學(xué)步車，對(duì)孩子過度保護(hù)，過度放縱，過度干涉，也有一些原因不明，我國最新研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著國內(nèi)都市化生活步伐的加快和獨(dú)生子女家庭日益增多，大中城市孩子感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)到80%，其中３０％為重度感統(tǒng)失調(diào)．這一問題已日益受到廣大家庭，老師及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注．進(jìn)行了感統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，收到了良好的效果，并獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益：社會(huì)信譽(yù).對(duì)兒童的智力開發(fā)起到了良好的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
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