淺析如何提高電工電子課程教學質(zhì)量
論文關鍵詞：中職學�！‰姽る娮訉I(yè) 教學改革
論文摘要：《電工電子技術》是中職學校機電類專業(yè)的一門重要的基礎課程。其對學生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及電工電子技術解決實際問題的能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的作用。本文簡單分析當前電工電子課程教學的現(xiàn)狀，重點論述了提高電工電子課程教學質(zhì)量的方法。
1 電工電子學課程教學的現(xiàn)狀
《電工電子學》是一門具有較強實踐性和較廣應用性的課程，目前我們的教學多采用以課堂、教師和教材為中心的接受型教學方式，具體表現(xiàn)為：
1.1 教學一般是依據(jù)教材，以該課程該課本的知識為中心。
1.2 在教學中，教師是智者，是知識的權威，是教學的中心和關鍵，學生從屬于教師。
1.3 課程教學與實踐教學相脫節(jié)，不能與EDA軟件充分結合。
1.4 一般采用大班授課，較少考慮不同程度學生的學習興趣和學習基礎，學生的學習以接受知識為主。
1.5 教學條件相對封閉，教師借助一本書、一支粉筆或一個幻燈片就能維持基本的教學。
1.6 教學評價以考分為主要依據(jù)，著重考察學生的記憶力和應試能力。
可以看出，該教學方式存在著重知識輕思維、重結果輕過程、重課堂輕課外、重記憶輕運用、重教材輕閱讀、重教師輕學生、重理論輕實踐的嚴重缺陷，不符合建構主義以學生為主體的思想，也無法適應當前提出的素質(zhì)教育的需要。
2 如何提高電工電子課程教學質(zhì)量
實踐教學涉及教學內(nèi)容、教材建設、隊伍建設、機制建設、教學方法、手段建設、實驗室建設等方面。以下就各個方面分別闡述。
2.1 在教學條件上重點考察實訓大綱、學生指導書等教學輔助材料建設及實訓硬件設施條件，實訓項目開設等內(nèi)容，除在數(shù)量上符合實踐教學要求，還要在質(zhì)量上反映出高要求。
制定科學的實訓教學大綱，實訓大綱是指導課程實踐的綱要。實訓大綱注重科學性，從實踐教學目的、教學定位、教學特色、教學手段和教學方法上給出綱領性文件。制定教學大綱突出重點、難點并留有根據(jù)學科技術發(fā)展及時補充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學生實踐能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。
2.2 教材建設。適合實訓方式的教材體系是實訓教學的基礎。實訓不同于傳統(tǒng)的課堂教學和實驗實習等環(huán)節(jié)，最大特點是邊學邊練。實訓方式的教材體系由文字教材和多媒體課件教材構成，且重點應放在后者。其特色是注重技能和相關知識的指導，以使學生快速理解相關知識，掌握技能要領，再通過練習獲得技能。加強實訓教材和指導書的建設：實訓教材必須依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學生的特點來確定，突出實踐性教學內(nèi)容。指導書著重強化動手能力訓練，解決實踐技能問題。學校組織專業(yè)教師編寫符合自己要求的實訓教材和指導書，一方面能提高教師專業(yè)技能，一方面能促進實訓教學。我校電控學院電工電子實驗教學中心根據(jù)本校特點自己組織編寫了《基礎電子實訓指導書》。
2.3 教學內(nèi)容。任課教師把實驗涉及的主要原理、內(nèi)容、目的、實驗方法和操作要領等內(nèi)容融于課堂教學中，在實驗室直接指導學生進行實驗準備和完成實驗。也就是說，任課教師既進行理論課教學，還直接指導實驗教學，包括完成實驗教學的準備，參加設備檢修維護，批閱實訓報告，掌握學生完成實驗的情況和實驗設備的原理性能等。這種實驗模式極大地改善了實驗效果，提高了學生的實踐技能和動手能力。在指導方式上鼓勵學生獨立分析問題和解決問題。任課教師教學質(zhì)量高、有影響、在長期教學工作中積累形成自己獨特風格的課程。無論如何，對教師來說嚴格執(zhí)行教學大綱、有詳細的備課教案和筆記、精心設計教學內(nèi)容、適時引入現(xiàn)代教學媒體和手段、理論聯(lián)系實際、注意課堂上師生間的互動、根據(jù)學生的課堂反映隨時調(diào)整教法。要注重動筆、動手與動口相結合。在實訓考核中，學生既要動腦，又要動口、動手來展示自己的實力，而且動筆即書寫實訓報告。
2.4 隊伍建設。要形成一支職稱、學歷、年齡結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。教學隊伍中配備足夠的指導教師和實驗教師。
實行實驗教學隊伍與教學科研隊伍的合理流動，提高實驗教師隊伍的綜合素質(zhì)。實驗教學隊伍為“固定與流動結合，專職與兼職結合”的復合模式。我校電工電子實驗教學中心主任與副主任為副教授兼職，現(xiàn)有兩名學歷為碩士的固定工作人員，其余是一些碩士學位的年輕教師短期流動，切實保證了實驗教學隊伍自身業(yè)務素質(zhì)的提高,從而也保證了實驗教學質(zhì)量的不斷提高。實行剛參加工作的碩士到實驗中心鍛煉一年,增強實驗教師隊伍的活力和競爭意識。
2.5 機制建設。電工電子實驗教學中心為校院兩級管理及中心主任負責制，并實行開放運行機制。所有實驗資源向全校師生開放，師生按照預約時間進入實驗室進行實驗或研究；建設完善的實驗室管理制度和考核體系，實現(xiàn)儀器設備管理、教學管理和師資信息管理的網(wǎng)絡化。
2.6 教學方法上，處理好充分調(diào)動學生學習積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術協(xié)調(diào)應用的關系；恰當處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.7 完善實訓教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，全面提高教育教學服務質(zhì)量。教務處負責學生成績考核的調(diào)控，注意實踐成績的客觀性和可操作性，實踐環(huán)節(jié)的考核與職業(yè)資格考試密切聯(lián)系。學生成績與教師的業(yè)務考核掛鉤，尤其是實踐教學成績。教務處負責對教師業(yè)務能力考核，包括課堂教學、實踐教學、學生管理等方面進行考核測評。
2.8 完備實訓教學文件，有實訓教學大綱、實訓指導書、學生實訓簽到記錄、實訓報告等。
2.9 完善了實驗中心的儀器使用管理制度、經(jīng)費使用制度、實驗室安全衛(wèi)生制度等。制定了“實驗室工作條例”、“實驗實訓室學生守則定”、“學生實訓考核辦法”、“教學儀器設備管理辦法”等一系列管理制度，,加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理，做到實驗實訓內(nèi)容、考核標準、實訓實踐、指導教師四落實，還使用采取預約制，在運行中還嚴格執(zhí)行使用登記制度，保證實訓室正常運轉，并落實到人。
總之，學生實訓的質(zhì)量好壞，必然會影響學生在以后的生產(chǎn)管理中的實際問題的處理能力。在充分利用有效的教學設備的情況下，需要指導教師和學生一起制定合理的實訓計劃，開發(fā)合理的實訓項目，教師與學生互相合作，通過實際有效的方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，多管齊下共同努力，提高實訓的質(zhì)量。
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