淺談職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)

摘　要：本文主要闡述職業(yè)學(xué)校計算機教師如何利用科學(xué)合理、有效的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生潛能，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，總結(jié)出六個層面，分別是：一、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；二、合理選擇教學(xué)方法；三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和思維能力；五、做好上機實習(xí)前、中、后的環(huán)節(jié)；六、開展第二課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育　計算機教學(xué)　學(xué)習(xí)方法　素質(zhì)教育
        計算機課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，職專生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具。在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中，往往存在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)興趣很高，但這種興趣往往是一種短暫的行為，隨著知識的增多和深入，興趣很容易變化為枯燥和乏味，因此失去學(xué)習(xí)動力。
        作為一名職業(yè)學(xué)校計算機教師，本人針對職專計算機課程的特點，努力探索自我特色的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，下面結(jié)合自己這幾年來的教學(xué)實踐，談一下這方面的幾點體會和認(rèn)識。
        一、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
        發(fā)揮計算機課堂教學(xué)的主渠道作用，需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)�？偟膩碚f應(yīng)是“注重個性，生動活潑，師生平等，講求實效�！�
        1.注重個性：就是承認(rèn)學(xué)生的個體差異。提出注重個性，就是要求教師要充分認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因人而異，因材施教。在教學(xué)中能考慮學(xué)生的個性差異，并為每個學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，做到整體教育與個別診治相結(jié)合，從而使人才的個性自由得到充分發(fā)展，能適應(yīng)多樣化現(xiàn)實的要求。在承認(rèn)學(xué)生個性差異的同時，也要承認(rèn)教師個性的差異，每位教師要發(fā)揮自己個性的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色，使課堂教學(xué)能圍繞實施素質(zhì)教育，形成一個既有共性又有個性的教學(xué)局面。
        2.生動活潑：課堂教學(xué)的氛圍，是由師生共同創(chuàng)造的。教師在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，要運用形象生動的語言，有效靈活的教學(xué)方法，形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。記得在講授數(shù)組元素在內(nèi)存中的排列順序時，我打了這樣一個比方：數(shù)組元素在內(nèi)存中排列，如同同學(xué)們現(xiàn)在的座次位置，是按照需要確定好的，但數(shù)組元素跟同學(xué)們相比，要“呆板”得多，個別調(diào)皮的學(xué)生喜歡串位子，數(shù)組元素可……寥寥數(shù)語，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又含蓄地指出了存在的問題。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，特別要注意面向全體學(xué)生，只有讓課堂上全體學(xué)生都主動地學(xué)起來，才能形成真正生動，活潑的局面。
        3.師生平等：這是針對課堂教學(xué)中的師生關(guān)系而言的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于絕對的知識權(quán)威地位，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)乃�有知識，這種師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們每一個教師對學(xué)生既是長者，又是朋友。教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生以陳述意見、質(zhì)疑問題的時間和權(quán)利。對學(xué)生回答過程的不完整，不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補充；對學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵等。從而把教學(xué)過程變成探求真理的、帶有感情色彩的師生交流過程。同時，學(xué)生也要尊敬教師、尊重教師的勞動，在接受教師啟發(fā)、引導(dǎo)的同時敢于發(fā)表不同的意見。此外，教師還要注意有差異的學(xué)生之間的平等。
        4.講求實效：就是要講求課堂教學(xué)效率。效率不單是站在教師的角度看傳授了多少知識，而是要看學(xué)生的實際受益。由于各地、各學(xué)校的計算機水平差異較大，教師更要嚴(yán)格地從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律處理好教與學(xué)、講與練、知識與能力的關(guān)系，在有限時間里提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
        二、合理選擇教學(xué)方法
        1.自學(xué)探究法。在計算機教學(xué)中，有些基本知識較凌亂，有些操作較繁雜，但這些知識往往很簡單，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有充足的時間讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行消化、吸收、歸納，可幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如對于學(xué)習(xí)編程，我主張“實踐——理論——再實踐”的方式，在編程的初期，不要管學(xué)生會不會寫程序，都讓他先去實踐，學(xué)會操作編程軟件�；蛟S有些人會說：“沒有理論，又如何實踐呢？”不錯，假使那是你，當(dāng)你在一臺計算機面前不知所措時，你就會想方設(shè)法使自己學(xué)習(xí)操作它。
        2.任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其方法是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著同一目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種方法，特別適用于計算機課程的教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。
        3.協(xié)作學(xué)習(xí)法。協(xié)作學(xué)習(xí)是通過小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略，小組成員的協(xié)作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，這種方法有利于提高學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)法要求輔導(dǎo)教師具有新型教育思想和教育觀念，要以“學(xué)”為“主”，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。
        4.多媒體演示法。在多媒體電子教室中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動，調(diào)動了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。
        三、授之以漁——教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
        古人云：“授之以魚不如授之以漁”。有膽識的教育改革家把這一閃光的教育思想詮釋為不但要通過啟發(fā)、問題等多種靈活的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，而且還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教育要針對學(xué)生，注意發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，給學(xué)生一個自由的發(fā)展空間。        在所有教學(xué)機器中，計算機是最具有反饋作用的。當(dāng)我們操作計算機時，如果操作正確，計算機就會根據(jù)我們的要求去執(zhí)行，操作錯誤計算機就拒絕執(zhí)行，同時通過屏幕上提示與人進(jìn)行對話，以幫助分析錯誤。給我們的感覺是：計算機是一位不厭其煩的老師。我就利用計算機的這種特性，向?qū)W生介紹利用反饋特點的三種學(xué)習(xí)方法。
        1.“學(xué)習(xí)——上機——學(xué)習(xí)”法。用計算機具有的反饋作用，可采用“學(xué)習(xí)—上機—學(xué)習(xí)”法。具體可參看圖1。從書本上學(xué)了一些計算機知識后就進(jìn)行上機操作實踐，如果在計算機上通過，說明這部分知識基本掌握，如果不能就再進(jìn)行學(xué)習(xí)直到上機通過。這樣的學(xué)習(xí)方法除學(xué)習(xí)到計算機知識以外，還能培養(yǎng)自學(xué)能力。
        2.“探索學(xué)習(xí)”法。“探索學(xué)習(xí)法”請看圖2，首先指定一個“方案”，此方案要計算機完成某一任務(wù)，然后再上機試驗，看能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如不能達(dá)到，就進(jìn)行分析和修正方案后再上機試驗，直到通過為止�！疤剿鲗W(xué)習(xí)法”提高利用計算機知識解決實際問題的能力，反過來又促進(jìn)計算機水平的提高，是很有好處的。
        3.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法。操作計算機的過程中，計算機不斷地進(jìn)行反饋。有時會出現(xiàn)意料之外的反饋結(jié)果，這些結(jié)果稱之為“發(fā)現(xiàn)”。對于這些“發(fā)現(xiàn)”，不要輕意放過，而應(yīng)進(jìn)行分析得出規(guī)律再上機驗證。這種學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)習(xí)計算機的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和概括問題的能力。 
         
        四、開展第二課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育
        第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生可以有自已的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊，更清晰。在第二課堂中，教師根據(jù)學(xué)生意愿，把學(xué)生分成幾個小組，每組學(xué)生用教師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂學(xué)習(xí)的知識編寫軟件，如利用FOXPRO編寫《學(xué)習(xí)成績處理系統(tǒng)》、《學(xué)籍管理系統(tǒng)》。第二課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“要我做”變成“我要做”。
        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已形成了一套完整的教學(xué)理論和教學(xué)方法。但對于職專生的計算機學(xué)科教學(xué)有其特殊性。以上是我通過幾年的教學(xué)并結(jié)合其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，對計算機教育教學(xué)方法的一些探索和實踐。 

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