不要讓課外閱讀成為負(fù)擔(dān)
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，課外閱讀已經(jīng)成為教學(xué)的一種輔助形式，課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師及家長(zhǎng)認(rèn)知。很多老師家長(zhǎng)都想盡辦法為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀空間，通過(guò)閱讀刊物，電子閱覽等很多渠道來(lái)讓孩子了解更多的知識(shí)。但是，由于教師家長(zhǎng)過(guò)于急功近利，不但沒能減輕孩子的負(fù)擔(dān)，反而增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。很多家長(zhǎng)老師將課外閱讀認(rèn)為是作文閱讀。通過(guò)課外閱讀讓孩子積累大量的詞匯，在潛意識(shí)中提高寫作水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，如何提高孩子閱讀能力，增加孩子的文化知識(shí)，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。所以很多家長(zhǎng)老師把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過(guò)課外閱讀提高孩子的作文水平。于是，就在這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面的要求孩子多讀課外刊物，索性直接把課外閱讀變成了作文閱讀。
將課外閱讀變?yōu)閼?yīng)試閱讀。近幾年來(lái)，各大院校的考試如火如荼，各大院校擴(kuò)大了考試范圍，加深了考試內(nèi)容，加大了考試難度。從而使得學(xué)生的成績(jī)無(wú)法得到提升。至此老師家長(zhǎng)為了提高孩子的考試成績(jī)，就不斷的針對(duì)考試的內(nèi)容為孩子的課外閱讀劃出了范圍。
大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歷史知識(shí)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，從而使得這種課外閱讀搶走了學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說(shuō)、人物傳記。
事實(shí)上，以上兩種做法的危害是很大的。首先，老師和家長(zhǎng)扼殺了學(xué)生原有的閱讀興趣，這樣不但不利于知識(shí)的消化吸收，反而更增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)。課外閱讀應(yīng)建立在孩子的閱讀興趣上，從而引導(dǎo)孩子增加文化知識(shí)，提高閱讀能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，否則只能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭倦 。這樣久而久之，便會(huì)失去閱讀的興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣，使得孩子失去了讀書的興趣。
這種做法增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的身心健康發(fā)展。老師家長(zhǎng)將課外閱讀與提高寫作能力過(guò)分的聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是好詞好句之類的東西，無(wú)法從整體上感悟文章的內(nèi)容，無(wú)形之中讓學(xué)生覺得讀書是一種負(fù)擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是完全不同的，前者是輕松活潑的，而且也是孩子的一種課外放松，無(wú)形之中使得孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，這樣久而久之就能夠提高孩子的閱讀能力，當(dāng)然同時(shí)也提高了孩子的寫作水平；而后者卻是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，在負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)很累。讓學(xué)生覺得讀書就是為了考試，無(wú)論什么書都會(huì)關(guān)系到自己的考試成績(jī)。因此，無(wú)論什么書到了他們手里都會(huì)變得很沉重。這是一個(gè)相當(dāng)惡劣的后果，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生為了逃避讀書而沉迷于無(wú)聊的網(wǎng)絡(luò)游戲世界，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的身心健康。
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