高中體育有效教學淺析

        進行有效教學,保證新課程目標的實現(xiàn),是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當前課程改革的熱點,體育有效教學對于提高課堂教學效果起著關(guān)鍵的作用。我們體育教師應當與時俱進,擁有有效教學的理念,掌握有效教學的策略或技術(shù),進行有效的課堂教學設(shè)計與實施,以提高課堂教學效果,促進學生的全面發(fā)展。在全面推進素質(zhì)教育的今天,本文就中學體育課堂中如何實施有效教學進行了研究,力求對提高體育課堂教學效果有所裨益。
        一、影響體育有效教學的因素 
        教學的有效性,即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發(fā)展是衡量教學是否有效的重要指標。結(jié)合自己的多年教學實踐,我總結(jié)歸納出以下因素直接影響到體育課堂有效教學的效果。 
　　1、淡化運動技能教學,使體育教學變味了。在“淡化運動技能教學”口號的影響下,一些體育課上成了“玩耍課”。一節(jié)課游戲占了絕大部分時間,而把體育教學根本的東西,即運動技能的教學丟到一邊。 
        2、課程特別強調(diào)要關(guān)注學生的運動興趣。然而,一些教師片面地理解為體育課只要是能迎合學生的興趣就行。在運用自主、合作、探究學習模式時,教師基本不參與、不引導,使學生仍處于被動學習的狀態(tài)。 
        3、只求表面的熱鬧,忽視體育教學的實踐。很多老師為使課得到好評,授課中采取了拙劣辦法是:教學內(nèi)容少一點、難度低一點、形式活一點、花樣多一點。這種“熱鬧”和“精彩”的背后，卻是華而不實。 
        二、改進體育有效教學的措施 
        1、教學方法要靈活運用。體育教學中有許多教學方法,但教無定法,貴在得法。不管采用何種方法,都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性,是否產(chǎn)生良好的教學效果。要根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法,再則要根據(jù)不同對象選擇適合的方法。 
在教學中要立足于學生,如好動、愛說的學生適宜用討論法,不善于表達、喜靜的學生適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生,才能找到有效的教學方法,提高教學的效率。 
        2、教學目標要恰如其分。一節(jié)課目標不明確、重點不突出,是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。如果學生對教學要求大多模糊不清,一堂課學下來不知道自己學了些什么。因此教學目標必須科學合理,制定時要明確而具體,便于操作、便于檢閱,讓人一目了然,也便于觀摩者在觀摩時知道學生到底有沒有完成預定的教學目標。因此,制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂,是提高體育課堂教學有效性的重中之重。       3、教學內(nèi)容要合理精選。要保證體育新課程課堂的有效教學,必須要精選有效的教學內(nèi)容,新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容,教師們可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點,具有實效性的內(nèi)容有利于目標的實現(xiàn)。在選擇教學內(nèi)容前,要深入到學生中去考察和分析,了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力等,教學時將內(nèi)容分解、分級,讓學生選擇練習,練習時不一定苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性,要真正做到因材施教,確保每一個學生受益。 
        4、學生興趣要充分激發(fā)。激發(fā)運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提,因此要采取多種措施來激發(fā)學生的興趣。要使每個學生體驗成功,體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法。通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅,體驗到體育學習的快樂,極大地調(diào)動了學生學習的積極性。再有,要把教學內(nèi)容組織得生動活潑,使學生感到新穎。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性、教法手段運用的多變性,充分體現(xiàn)出體育課的活動性、游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知欲,激發(fā)學生的體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在,學生們爭強求勝,渴求表現(xiàn)自己,在教學中應創(chuàng)設(shè)競爭情境,為他們提供競爭機會,讓他們在競爭中展示自己,激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化。 
        5、教學評價要科學有效。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能,能激活課堂教學氣氛、優(yōu)化教學過程、提高教學效率,使課堂更具有活力。首先激勵要適時。激勵只在最需要的時候才能夠發(fā)揮最大的作用。當學生取得好成績時,表揚能讓他再接再厲;當學生面臨困境時,表揚如一針強心劑,讓他振作起來。其次激勵要適度。把握好表揚的分寸,表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵,同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味地追求肯定,而是提倡否定時應講究語言藝術(shù)，更多地給予學生鼓勵,創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學氛圍。 

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