小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)貫徹在初中英語教學(xué)的始終
小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線索、以學(xué)生為主體、以活動為形式，組織學(xué)生思考，合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生之間利用英語進行理解、交際互動。這一過程的良好實施能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維互動的欲望�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是近年來比較受中小學(xué)推崇的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,“合作學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,而不是教師的“教”,它主張以小組為基本單位,以同組成員之間的互助合作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)。初中英語是前后聯(lián)系非常緊密的一門科目，而英語教學(xué)又是一種合作性很強的活動，小組合作學(xué)習(xí)模式正是適應(yīng)了這一特點，對英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它有利于同學(xué)之間互幫互學(xué)，組與組之間相互交流，達到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行簡單對話和交流的目的。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交往能力，最大限度開發(fā)學(xué)生運用和交流語言的潛能。小組活動采取以探究研討為主的綜合交流方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的學(xué)習(xí)能力。它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能,使學(xué)生更能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，同時有利于發(fā)揮形成性評價的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展發(fā)揮了重要作用。新制定的英語課程標準把“激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。那么在初中英語教學(xué)中如何讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)呢？本人總結(jié)多年的英語教學(xué)實踐，試從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J識和看法:
一、 要組建合理科學(xué)的合作小組
心理學(xué)家希爾曾經(jīng)說過：“人與人之間只有很小的差異，正是這種差異卻往往造成巨大的差異，這種很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，而巨大的差異就是成功與失敗�！彼杂⒄Z教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學(xué)都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生隨時愿意與同學(xué)合作。要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點，興趣愛好、認知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。 應(yīng)遵循以下建議和方法：
1. 英語學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理，一般以4-5人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。以常用的四人小組為例，一般應(yīng)選拔能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任小組長（負責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的合作活動）；成績中下的學(xué)生擔(dān)任記錄員（記錄討論、交流的結(jié)果）；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人（將本組合作學(xué)習(xí)的情況代表全組向老師發(fā)言）；學(xué)習(xí)弱者擔(dān)任檢查者（檢查小組中每個成員的掌握程度），同時，角色要定期輪換，這樣不僅使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)人人有責(zé)，而且體驗到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，大家責(zé)任共擔(dān)義務(wù)共盡，培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識和合作意識。
2. 分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
3. 小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。
二、 要突顯學(xué)生的主體地位
《英語課程標準》指出：突出學(xué)生主體，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，形成合作交流。在小組學(xué)習(xí)中把學(xué)生從被動的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)非常重要，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，人人學(xué)會自學(xué)，人人參與學(xué)習(xí)過程，搜集信息，積極探索，發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人”。學(xué)生要把小組合作學(xué)習(xí)作為展示與表現(xiàn)自己能力、個性的機會與場所，學(xué)會主動爭取教師、同學(xué)的幫助，汲取他人的意見，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系等合作技巧，同時，組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競爭，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，進行集體討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，力爭最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智，在合作中挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)團隊精神，互補促進共同提高，爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，讓人人嘗試成功的喜悅。
三、 小組合作學(xué)習(xí)模式的具體操作
1. 課前預(yù)習(xí)
要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)新課之前，老師應(yīng)提前把本單元、本課的要求告訴學(xué)生，由小組學(xué)生按照老師的要求查閱生詞，朗讀課文，總結(jié)語言點。在小組中進行討論與研究，將小組中無法解決的疑難在課堂向老師提出。 2. 準備、復(fù)習(xí)階段
準備，即熱身運動階段，在英語教學(xué)中，熱身運動的合作學(xué)習(xí)對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大作用。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動的認知活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。以往我們教師在復(fù)習(xí)時往往采取一問一答的基本模式，學(xué)生的參與率比較低，興趣也不濃，對舊知與即將學(xué)習(xí)的新知之間的聯(lián)系不大感興趣，更難以激發(fā)一種積極的狀態(tài)進入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。而采用小組合作學(xué)習(xí)則有效地避免了這一點。復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，一方面使學(xué)生盡可能多得參與到復(fù)習(xí)中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)作知識上的準備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生盡快進入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)。各組可在組內(nèi)進行對話表演或短劇表演，如，在復(fù)習(xí)問路這一話題時，就可以讓學(xué)生進行表演，這樣既能夠復(fù)習(xí)所學(xué)的問路的有關(guān)句型，又能夠活躍課堂氣氛，還給學(xué)生提供了說英語的機會，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的綜合能力。
3. 新授階段
在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交往理論認為，多項交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓(xùn)練語言能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言，進行交際的目的。如，在學(xué)習(xí)形容詞、副詞的比較級與最高級時，學(xué)生就可以在組內(nèi)進行觀察、理解與總結(jié)，最終總結(jié)出形容詞、副詞的比較級與最高級的構(gòu)成方式和使用方式。
4． 鞏固階段
新知識呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動的方式練習(xí)。如師生對話，學(xué)生當(dāng)小老師教讀，分組練習(xí)。這是“合作互動”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進的過程。如讓學(xué)生在組內(nèi)利用所學(xué)形容詞、副詞的比較級與最高級知識進行互相評議學(xué)習(xí)、繪畫、音樂等各方面的能力，以達到運用語言的目的。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)讓學(xué)生來做主人，通過分組活動、討論、評價激勵和互為師生等方式使學(xué)生在“互動”中鞏固知識，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。
四、 實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。要提高合作效率，為使小組合作學(xué)習(xí)更加行之有效，在教學(xué)活動當(dāng)中，英語教師還要注意以下幾方面：
1. 要制定出一個具體的、可操作的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓學(xué)生有章可循，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。
2. 把握任務(wù)難度，任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的認知水平、語言能力進行設(shè)置。為體現(xiàn)分層次教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，教師應(yīng)重視各小組成員的差異，設(shè)計分層次作業(yè)，讓學(xué)生完成適合自己水平的作業(yè)，有能力參與，最后達到共同提高這一目標。
3. 教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多想“我們”，而不是“我自己”，要讓學(xué)生有合作意識。教師還應(yīng)強調(diào)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須承擔(dān)三種責(zé)任：一是必須保證學(xué)會老師布置的作業(yè)；二是必須保證所在小組的其他成員也學(xué)會老師布置的作業(yè)；三是必須保證所在班級的成員都學(xué)會老師布置的作業(yè)�；突W(xué)是合作教學(xué)的關(guān)鍵所在，離開了互幫互學(xué)，合作教學(xué)將不復(fù)存在。
4. 教師還應(yīng)指導(dǎo)課外的小組合作學(xué)習(xí)活動，如：布置小組成員間的單詞、短語默寫，課文的朗讀與背誦、課外作業(yè)以及口語對話等。教師要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，并對全班各組取得的成績及存在的缺點進行綜合評價，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動進行不順暢時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)、指導(dǎo)和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。
5. 教師對課堂“收”和“放”的尺度把握要恰當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)模式是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，建立有效的英語小組合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的，這也是時代賦予英語教學(xué)活動的要求，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能及時體驗到成功的快樂和集體榮譽感,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識和能力得到了提升，增加了發(fā)表見解的機會，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了進一步的升華，而且通過合作互助，相互之間可達到知識互補、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除自卑心理，增強自信和自我實踐的機會，得到心理上的滿足、知識上的增長和能力上的提高，培養(yǎng)學(xué)生要采取樂觀的態(tài)度去對待學(xué)校和學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，英語教學(xué)中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于生生、師生之間在和諧、平等的合作交流中去喚醒學(xué)生們沉睡的潛能 ，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)習(xí)英語的欲望，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
【小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)貫徹在初中英語教學(xué)的始終】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析05-18
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)分析03-12
試論初中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式分析12-11
試析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用12-06
小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用05-24
談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用01-09
中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)03-06
合作學(xué)習(xí)模式視域下英語教學(xué)的問題和方式02-28
- 相關(guān)推薦