初中文言文教學(xué)新探

        新課程對文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在“考察學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度”�；�于上述要求，我們認(rèn)為初中文言文教學(xué)可以采取如下教學(xué)策略：
        一、教學(xué)激趣
        蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此,興趣對古詩文的教學(xué)不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我主要從下面幾方面探討：
        1.導(dǎo)語激趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。如教學(xué)《三峽》，引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”以此引發(fā)學(xué)生進入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情。好的導(dǎo)語設(shè)計，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅(qū)動和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。 
        2.誦讀激趣。古人云：“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手。如教《孫權(quán)勸學(xué)》一文，先由教師范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，再進一步分析課文，學(xué)生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果不言而喻。
        3.活動激趣。語文閱讀教學(xué)過程，應(yīng)是師生雙邊的活動過程。為了調(diào)動學(xué)生積極參與、樂學(xué)語文、愿上語文課、不怕古詩文，我采用了多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生動活潑，興趣盎然。如教學(xué)《愚公移山》，可針對愚公愚不愚開辯論會。此外，還可以通過背誦比賽等語文活動，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。學(xué)生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗。
        4.想象激趣。課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。如教學(xué)《隆中對》時，引導(dǎo)學(xué)生跟諸葛亮對話：你認(rèn)為對策合理嗎？假如諸葛亮站在你面前，你會對他說什么呢？這樣，學(xué)生用現(xiàn)代的觀點去想象，大大增強了閱讀興趣，既學(xué)習(xí)了文言知識,增強了學(xué)生分辨是非的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真是一舉多得。
        5.質(zhì)疑激趣�！皩W(xué)則必有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。
為了啟發(fā)學(xué)生有大進，在古詩文教學(xué)中，我不斷啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度去探索問題，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨到的見解，通過質(zhì)疑、探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
        二、授人以漁，教會方法
        語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教。”因此，文言文教學(xué)也應(yīng)該“授人以漁”，教會方法，讓學(xué)生受益。文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等等。我認(rèn)為最基本的方法是弄懂規(guī)范語言，要求學(xué)生看懂課文注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由教師答疑點撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補、調(diào)配，達(dá)到疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走：首先，對照注釋，借助工具書進行直譯；其次，根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配調(diào)序；最后，按照語言規(guī)范要求，作出增補。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。       三、加強訓(xùn)練，鞏固提高
        俗話說“熟能生巧”，文言文學(xué)習(xí)也同樣應(yīng)加強訓(xùn)練，只有通過一定程度的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識，并牢記于心，直至終身受用。文言文練習(xí)的形式很多，有與教材配套的練習(xí)冊，如我們使用的《名校學(xué)案》、《一課三練》等，有輔導(dǎo)書如《倍速》、《教材全解》里的練習(xí)，還可以通過課后練習(xí)、周末作業(yè)的形式體現(xiàn)。這里我們想著重介紹課堂訓(xùn)練的做法。
        在文言文教學(xué)講授新知識時，我們在板書時就注意把文言知識分類書寫，如分成實詞、虛詞、一詞多義、古今異義、通假字、重點句子翻譯等。上課時把答案板書在黑板上，一課結(jié)束時，給學(xué)生一定時間當(dāng)堂復(fù)習(xí)。然后點名學(xué)生上臺完成，其余學(xué)生完成在課堂練習(xí)本上，在大部分同學(xué)完成后，再由學(xué)生對上臺同學(xué)的完成情況進行點評。通過當(dāng)堂練習(xí)與點評，學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容有了一個較深刻的記憶。尤其是在練習(xí)中出錯的同學(xué)，通過大家的指正，印象特別深刻。把各種形式的練習(xí)綜合起來，有利于鞏固知識，并得以進一步的提高。
        四、學(xué)以致用，課外遷移
        學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，近幾年中考作文也轉(zhuǎn)為考查課外文言文，這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)更加注意知識的遷移，以便能把所學(xué)知識在考試中得以靈活運用，真正實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“閱讀淺易文言文”的目標(biāo)。我們的主要做法是：在教授文言文時，找出與所學(xué)課文風(fēng)格、內(nèi)容較接近的文章，在周末作業(yè)或課堂上讓學(xué)生閱讀，以真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。例如在教授《世說新語》兩則時，可以選擇體現(xiàn)古少年聰穎機智的故事《司馬光砸缸》、《王戎識李》等。通過把課內(nèi)外文章的結(jié)合學(xué)習(xí)，可以起到融會貫通、舉一反三的效果。
        文言文的教學(xué)涉及各個方面，這里只是從四個方面談了談自己平時教學(xué)中的做法。在新形勢下，初中文言文教學(xué)面臨更多的挑戰(zhàn)，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將繼續(xù)在教學(xué)中不斷探索、與時俱進，以求在教學(xué)上更上一層樓。

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