提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的初探

        眾所周知，由于語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生心理障礙、詞匯貧乏及現(xiàn)行的考試制度等因素，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與城市學(xué)生相比，存在不少差距。課堂上我們就經(jīng)常遇到這樣的情況：部分學(xué)生面對(duì)老師非常害羞，不愿積極參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)；而另一部分學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中有很高的積極性，卻不知道怎么表達(dá)或表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就初中畢業(yè)時(shí)“說(shuō)”的要求也有明確描述。然而，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到掌握口語(yǔ)有困難，表現(xiàn)得非常被動(dòng)和無(wú)奈，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)，尤其在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得更為突出。因此，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平應(yīng)當(dāng)成為我們教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)。
        一、 走出應(yīng)試誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力放在首位
        英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是為了交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言�！奥犝f(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語(yǔ)必須遵循的一項(xiàng)重要教學(xué)原則，讓每個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進(jìn)。我們首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎有趣、靈活多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生溶入到真實(shí)的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開口說(shuō)話。
        二、 設(shè)法營(yíng)造良好的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)
        教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情。
        1. 首先要了解學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，鼓勵(lì)他們開口說(shuō)。我們平時(shí)就要有意識(shí)地和學(xué)生在課后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，比如見(jiàn)面時(shí)多用英語(yǔ)日常用語(yǔ)打招呼，如Good morning/Hi/Hello等，促進(jìn)學(xué)生開口；在課堂上有意識(shí)地對(duì)平時(shí)不愿開口的學(xué)生提問(wèn)或讓他們朗讀課文，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，一有進(jìn)步就立刻表?yè)P(yáng)。
        2. 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！薄皹�(lè)”即興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開口。對(duì)于初學(xué)者，教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，有話可說(shuō)。比如我們?cè)谶M(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我們可以這樣做：①把一些趣味性的文章讓學(xué)生出來(lái)表演，如7B A Lucky Escape這篇文章就可以通過(guò)學(xué)生分組表演的形式來(lái)進(jìn)行；②就一些文中的重點(diǎn)句型與詞組可以讓學(xué)生理解后造出相類似的句子，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，又增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生們從單純地聽老師講解課文中解脫出來(lái)，聽產(chǎn)生了說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
        3. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境。如何在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)一種交際環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展其語(yǔ)言能力和交際能力，是運(yùn)用交際教學(xué)法的關(guān)鍵所在。開展交際性教學(xué)活動(dòng)就是要師生雙方、學(xué)生之間都要有信息溝通，這樣學(xué)生就有強(qiáng)烈的交際需要與欲望，在渴望獲得和交流信息的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差距，促使學(xué)生都能參與交際活動(dòng)。
        4. 倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)合作化，加強(qiáng)同學(xué)之間交際化。學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成很重要。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期被忽視，雖然一些有識(shí)之士多次指出并提出許多措施，但是由于既定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，問(wèn)題很難從根本上解決。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中，雖然五、六十個(gè)人在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方式卻是個(gè)體的、封閉的，聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的與同學(xué)之間的溝通。這種學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)習(xí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，容易使學(xué)生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，以致發(fā)生了許多悲劇。其根源在哪里？除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外，與這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)不無(wú)關(guān)系�！皢“陀⒄Z(yǔ)”就是由此所造成的惡果之一。
        新課程改革在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。我在英語(yǔ)教學(xué)中更是大膽嘗試把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行角色表演、游戲、完成項(xiàng)目、唱歌、跳舞等，以課本為中心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)因素。有人擔(dān)心，這樣做是否削弱了英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)？不會(huì)的，因?yàn)樵谶@些合作、交流的學(xué)習(xí)形式中，并不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒(méi)有獨(dú)立思考就不可能扮演好他所擔(dān)任的角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。 
        事實(shí)表明，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交流和互相配合、互相幫助，不但激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)等都會(huì)悄無(wú)聲息地得到增強(qiáng)。       5. 完善口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)能力發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面，要堅(jiān)持以正面教育為主，要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，切忌挖苦諷刺。特別是學(xué)困生更要區(qū)別對(duì)待，努力讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步與所取得的成績(jī)，學(xué)生就會(huì)充滿信心，產(chǎn)生巨大的鼓舞力量，學(xué)生就會(huì)以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。
        三、 活化教材內(nèi)容，為學(xué)生操練口語(yǔ)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)
        1. 值日生報(bào)告
        每天利用5分鐘的課堂時(shí)間，輪流由一位學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，這種訓(xùn)練活動(dòng)有助于上課伊始就形成一種良好的英語(yǔ)氛圍。學(xué)生輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)的內(nèi)容可以包括用英語(yǔ)講一個(gè)故事或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書，或即興演講，或猜字游戲等。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)就行。面對(duì)臺(tái)下的“觀眾”，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可促使學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。在這一活動(dòng)中，教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，又要要求介紹的內(nèi)容有新意，同時(shí)也要指出學(xué)生的錯(cuò)誤與不足。
        2. 學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)
        傳統(tǒng)的課堂常是以教師提問(wèn)，學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。我們?cè)陂_始時(shí)，可讓學(xué)生站在原位或講臺(tái)前，就圖片或課文內(nèi)容相互問(wèn)答。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要多啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多提問(wèn)一些有新意、思考性強(qiáng)的問(wèn)題，并多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
        3. 專題討論
        讓學(xué)生就老師提出的某一專題展開小組討論，再由每小組一個(gè)同學(xué)代表其小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。如《牛津初中英語(yǔ)》教材八年級(jí)第四單元講到了如何保護(hù)動(dòng)物，我們可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些濫捕濫殺保護(hù)動(dòng)物的危害性進(jìn)行討論，然后分別讓同學(xué)代表小組總結(jié)匯報(bào)。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)得到很大提高。
        4. 人物專訪
        利用已學(xué)過(guò)的句型，讓學(xué)生模仿班上的同學(xué)，如在學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)后，讓學(xué)生用課本句型Have you been to...?/When did you go there?/What did you do there?對(duì)周圍的同學(xué)進(jìn)行采訪，最后挑出幾位同學(xué)示范采訪。
        5. 口頭復(fù)述
        口頭復(fù)述要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言連貫地?cái)⑹鏊�聽過(guò)或讀過(guò)的材料。在學(xué)生復(fù)述過(guò)程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文重點(diǎn)，而且還能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。
        四、 開展豐富的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高交際能力
        從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們需要在輕松、愉快的環(huán)境下接受和使用語(yǔ)言，而主題鮮明、形式多樣的課外活動(dòng)正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。為了提高學(xué)生開口的積極性與創(chuàng)造性，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展朗誦比賽、話劇表演、講故事、對(duì)話表演等多種形式的演練活動(dòng)。為了比賽，學(xué)生就得認(rèn)真地練讀，讀出語(yǔ)感，說(shuō)出內(nèi)容；為了比賽，學(xué)生就得大膽地說(shuō)，所有這些都在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的勇氣。通過(guò)這些活動(dòng)，大大刺激了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展了英語(yǔ)視野，極大地豐富了“以人為本”的英語(yǔ)教學(xué)。但值得一提的是，開展這類活動(dòng)，要十分關(guān)注參與的廣泛性和學(xué)生的自主性，盡量讓每位學(xué)生都成為比賽的參與者，使每一位學(xué)生都能發(fā)出自己獨(dú)特的心聲。
        “冰凍三尺，非一日之寒�！迸囵B(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷探索，勤于思考，善于總結(jié)，學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階，我們的學(xué)生口語(yǔ)提高的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。 

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