《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

    論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)　雙語(yǔ)教學(xué)　課程設(shè)計(jì)

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    論文摘要:基于雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，從雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)過程對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以期找到一條適合高職高專雙語(yǔ)教學(xué)之路。

    一、高職高專《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性

    《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，以國(guó)際貿(mào)易流程為主線。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)界性，對(duì)貿(mào)易人才需求的日益增加，使得全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高課堂績(jī)效顯得尤為重要。

    二、((國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

    《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)反映全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國(guó)際化的趨勢(shì)。具體體現(xiàn)為在講授進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識(shí)前提下，提高學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)文化背景的貫通和思維習(xí)‘慣的自由轉(zhuǎn)換，拓展全方位的專業(yè)知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)。首先，使學(xué)生在更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語(yǔ)言層面上逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技能，擴(kuò)大英語(yǔ)實(shí)踐的可能性，提高英語(yǔ)的交流能力。其次，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，改善英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生能同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言中根據(jù)工作環(huán)境和交際對(duì)象的不能而自由進(jìn)行轉(zhuǎn)換。最后，是學(xué)生具備兩種文化意識(shí)，能夠融合和互補(bǔ)兩種不同的文化，并自覺地運(yùn)用在實(shí)踐中。

    三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)

    1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)上課前的準(zhǔn)備。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生已有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，而不是一味地進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前的充分預(yù)習(xí)，再進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的案例、資料的分析。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)以中文書籍作為主要的教學(xué)參考書，配合其他中外文文獻(xiàn)的閱讀。還可以通過專業(yè)詞匯對(duì)照表來提高學(xué)生掌握貿(mào)易專業(yè)詞匯的效率。

    2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮同一班級(jí)學(xué)生之間外語(yǔ)水平的差距，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，分層次、分步驟地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)可以采取全英語(yǔ)教學(xué)，額外地布置一些練習(xí)和活動(dòng);對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)低一些的同學(xué)，可以采取部分英語(yǔ)部分中文的方式，循序漸進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的需求。

    四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

    1.科學(xué)設(shè)置課程，以專業(yè)知識(shí)為中心。課程組織的根本原則以國(guó)際貿(mào)易流程為依據(jù)，從交易前的準(zhǔn)備工作、合同的磋商以及合同的履行三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)言的形式、功能、情景或者語(yǔ)言技能來安排。

    2.教師教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。雙語(yǔ)教學(xué)并不是均衡地在課堂上使用兩種語(yǔ)言，而是要注意漢語(yǔ)的適當(dāng)使用的同時(shí)完成掌握漢語(yǔ)向英語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。具體如下:(1)板書全部使用英文，內(nèi)容包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)及關(guān)鍵句子。(z>講解時(shí)中、英文交替使用。采用循序漸進(jìn)的原則較淺顯的內(nèi)容用英文講授，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。先解決英文問題，后傳授專業(yè)理論知識(shí)。(3)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)使用的強(qiáng)度。要求學(xué)生必須用英文作課堂筆記，用英語(yǔ)回答問題、闡述觀點(diǎn)，要求學(xué)生必須用英文完成作業(yè)、做試卷。目的是強(qiáng)制性培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生形成英文思維的習(xí)慣。

    3.教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。(1)組織中英文討論課、案例分析。在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，一方面注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)表達(dá)的邏輯性、條理性、準(zhǔn)確性達(dá)到有機(jī)結(jié)合。另一方面關(guān)注學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的情況。(2)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境。外貿(mào)本來就是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，角色扮演可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比方在進(jìn)出口合同的磋商中，可以讓學(xué)生扮演進(jìn)出口方的角色，用英文模擬進(jìn)出口談判。還可讓學(xué)生扮演船運(yùn)、海關(guān)、保險(xiǎn)公司等處理托運(yùn)、報(bào)關(guān)、投保事項(xiàng)。(3)采用多媒體進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，將聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等融為一體，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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