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英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)初探
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，包括兩個(gè)方面：一是從感覺(jué)、思維到創(chuàng)造的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程；二是從興趣、情感到意志的意向活動(dòng)過(guò)程。兩者緊密關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)決定著認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)弱，認(rèn)知活動(dòng)又作用于意向活動(dòng)。如果認(rèn)知過(guò)程得到深入，意向活動(dòng)會(huì)相應(yīng)強(qiáng)化，反之，意向活動(dòng)得不到加強(qiáng)。另外，意向活動(dòng)決定著認(rèn)知活動(dòng)，若意向活動(dòng)得到加強(qiáng)，就會(huì)加深認(rèn)知活動(dòng)的深度。第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！币虼思ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣、情感和意志對(duì)其樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)產(chǎn)生無(wú)窮的推動(dòng)力。下面談?wù)劚救嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教學(xué)中需要解決的首要問(wèn)題是知與不知的矛盾。求知是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。素質(zhì)教育不僅需要求知，而且力求獲得全面的知識(shí)。素質(zhì)教育特別講究求知之道，這種求知之道，首要的是樂(lè)于求知。樂(lè)于求知的關(guān)鍵在于激發(fā)興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者�！毙纬蓪W(xué)生主體愉快體驗(yàn)的“樂(lè)”境，才是求知的最佳境界。這種“樂(lè)”境，也就是“為之不厭�！敝祆湔J(rèn)為：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！睆�(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性對(duì)學(xué)生樂(lè)于求知的影響，以期產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效應(yīng)，使學(xué)生欲罷不能，達(dá)到“自得”效果。杜威則認(rèn)為：“興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)。”激發(fā)學(xué)生求知的欲望，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行這種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)的基本動(dòng)力。而興趣的來(lái)源是多方面的，除知識(shí)本身的魅力、教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)是：創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
（一）逼真的英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣的藝術(shù)
剛學(xué)英語(yǔ)不久的初中生，對(duì)英語(yǔ)往往抱有較大的希望和興趣。在教學(xué)中我抓住這一心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)情景，特別注意采用多種教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教學(xué)九年級(jí)Unit 5時(shí)，我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，把課件設(shè)計(jì)成：（1）各具特色的人物，畫(huà)面中的人物長(zhǎng)相和動(dòng)作帶有很大的夸張。讓學(xué)生在猜測(cè)畫(huà)中人物的職業(yè)中學(xué)會(huì)了表示推測(cè)可能性的情態(tài)動(dòng)詞may, could 和might。（2）各種特征明顯的物品和寵物，如脖子上掛牌的扮得很可愛(ài)的小狗和貓，有標(biāo)記的玩具等，從而教學(xué)表示推測(cè)不可能和把握很大的情態(tài)動(dòng)詞can’t和must,從另一角度展示了現(xiàn)代人生活水平的提高。（3）兩個(gè)學(xué)生拾到一個(gè)里面有貴重東西的包，兩個(gè)學(xué)生通過(guò)對(duì)話猜測(cè)其主人，多次運(yùn)用了句型It may/could/might/can’t/must be...或It may/could/might/can’t/must belong to...這樣進(jìn)一步鞏固了表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞may, could, might, can’t和must，宣傳了拾金不昧的精神。這種信息處理技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的前景是非常樂(lè)觀的，它可以在很小的空間里儲(chǔ)存和顯示大量的信息。同時(shí)將文字、圖像、視頻等多種內(nèi)容進(jìn)行組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸角等各種感官的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也大大縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
（二）培養(yǎng)進(jìn)取精神，提高學(xué)習(xí)興趣
求知是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，需要付出艱苦的努力。烏申斯基曾指出：“學(xué)習(xí)上并不是一切都會(huì)是很有趣的，而必定會(huì)有并且應(yīng)當(dāng)有枯燥乏味的東西。你要養(yǎng)成兒童習(xí)慣于不僅做他感興趣的事，而且做他不感興趣的事，使他以完成自己的任務(wù)為快�！憋@然，對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)，要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)不易的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，具有不斷進(jìn)取的精神，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。我常常利用課堂上的前五分鐘讓幾個(gè)值日生利用英語(yǔ)作些小報(bào)告，對(duì)話內(nèi)容就是當(dāng)天出勤情況、當(dāng)天的日期、星期和天氣情況，或當(dāng)天發(fā)生的事，也可模仿課本中的對(duì)話或自編對(duì)話進(jìn)行，他們各抒己見(jiàn)，氣氛異�；钴S，他們不但利用課上學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，而且課外學(xué)來(lái)的也不少。當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，看到自身的進(jìn)步與成功時(shí)，就會(huì)激起更大的興趣。
（三）鞏固興趣，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的心理狀態(tài)時(shí)，教師才給予開(kāi)導(dǎo)，從而使學(xué)生懂得透徹，說(shuō)得出口，而且能舉一反三。這要求做到三點(diǎn)：一是要把握啟發(fā)的時(shí)機(jī)，適時(shí)啟導(dǎo)；二是要把握學(xué)生的心理狀態(tài)；三是要使學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并能觸類旁通�！芭e一反三”而能“以三隅反”的學(xué)生必定是對(duì)知識(shí)有了真正的把握，而且具備了靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
我經(jīng)常在學(xué)生非常想用英語(yǔ)表達(dá)某個(gè)意思，但又無(wú)法表達(dá)時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和開(kāi)導(dǎo)，從而把學(xué)生的興趣鞏固下來(lái)。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到“為之不厭”時(shí)，我就及時(shí)地把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我經(jīng)常幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便使學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，能觸類旁通，順利地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的難題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如教學(xué)trouble這個(gè)詞時(shí)，我就幫學(xué)生復(fù)習(xí)table，從而歸納出-ble發(fā)/bl/的音，在以后學(xué)到terrible, comfortable, suitable等時(shí)，學(xué)生就能較容易的掌握其發(fā)音特點(diǎn)。 二、重視情感交流，培養(yǎng)自信心
（一）注意情感的遷移，動(dòng)之以情，曉之以理
學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷追求，不僅取決于學(xué)習(xí)興趣及明確的學(xué)習(xí)目的，還必須有情感作為動(dòng)力。
“愛(ài)屋及烏”說(shuō)明情感具有遷移性，而“親其師，信其道”更說(shuō)明，學(xué)生對(duì)教師的情感能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。感情是雙方的，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)你。愛(ài)學(xué)生才能深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和要求。教師應(yīng)通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。那怕學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)和困難，也不要過(guò)多地批評(píng)與指責(zé)。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)上的啟迪，同時(shí)也得到了精神上的鼓勵(lì)和情感上的慰藉。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用錯(cuò)了某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，我并不直接批評(píng)和指責(zé)他，而是讓他再想想，慢慢引導(dǎo)，這樣既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊與自信，同時(shí)也贏得了學(xué)生的心。
（二）注意情感的激發(fā)，以情感人
第斯多惠強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真知的征途上教師要起指導(dǎo)作用�！辈⒅赋觯骸耙粋�(gè)懂得如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的教師就是真正的教育的主人�！泵總�(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但在學(xué)習(xí)中的困難容易挫傷他們的自信心，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)甚至英語(yǔ)教師產(chǎn)生厭惡心理。為了幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在教學(xué)中我注意與學(xué)生交流感情，對(duì)學(xué)困生不嫌不棄，通過(guò)日常的教育活動(dòng)以及與學(xué)生的交往而對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。哪怕他們?nèi)〉命c(diǎn)滴的進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，以保護(hù)他們的自尊心和積極性。課堂上，對(duì)學(xué)困生我盡量安排一些估計(jì)他們能夠回答的問(wèn)題，答對(duì)了及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，就算答錯(cuò)了也不批評(píng)，而加以開(kāi)導(dǎo)。對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)中的錯(cuò)誤，我加強(qiáng)當(dāng)面輔導(dǎo)。課后常參與學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)。就這樣，教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注意維護(hù)學(xué)生的自信心，使學(xué)生把這種情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還必須有克服學(xué)習(xí)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志才能持之以恒地學(xué)習(xí)。隨著課程的加深和范圍的擴(kuò)大，學(xué)生必然會(huì)感到英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，這時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的意志就顯得非常重要了。
（一）誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志，教師應(yīng)注意對(duì)他們進(jìn)行誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生需要的自覺(jué)行動(dòng)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，使他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性。認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在中國(guó)入世后的重要性。注意培養(yǎng)學(xué)生把“興趣”和遠(yuǎn)大的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，而且注意培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的欲望。
（二）教給學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，就會(huì)漸漸對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣，而抱否定態(tài)度，教師要細(xì)心觀察，幫助學(xué)生找出原因，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生鼓起克服困難的勇氣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如我新接到一個(gè)班，這個(gè)班的特點(diǎn)是，只著重單詞，應(yīng)付抽查，對(duì)句子、文章的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較差，我就對(duì)他們說(shuō)明聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的重要性。我從課堂上多說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)著手，每天值日生用英語(yǔ)作小報(bào)告，早晚讀常領(lǐng)讀文章，還常指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課外閱讀材料，從而使他們掌握學(xué)好英語(yǔ)的方法,學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)、更有效。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要給予必要的指點(diǎn)，幫助他們靠自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們獲得成功的體驗(yàn)。
此外，對(duì)記單詞感到困難的學(xué)生，我還建議他們一方面根據(jù)發(fā)音規(guī)則記憶；另一方面是把單詞放到句子里去記憶。只要在句子里遇到不懂的詞就要問(wèn)同學(xué)、老師，或查詞典，弄清其讀音、詞性、用法特點(diǎn)等，這些建議都能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志。當(dāng)學(xué)生看到經(jīng)過(guò)自己的努力取得成績(jī)時(shí)，會(huì)感到無(wú)限欣慰，進(jìn)而產(chǎn)生了要繼續(xù)戰(zhàn)勝困難學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力。
通過(guò)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力得到了一定提高，成績(jī)也提高了。本年度，本人所教班級(jí)中考獲得英語(yǔ)科市一等獎(jiǎng)和區(qū)一等獎(jiǎng)，其中學(xué)生個(gè)人成績(jī)排在前茅的不少，有二十二個(gè)學(xué)生考上了市示范性高中。英語(yǔ)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)造逼真的英語(yǔ)情景。發(fā)掘?qū)W生非智力因素的種種潛力，適應(yīng)素質(zhì)教育和課改，這樣不僅提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有不可估量的意義。
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