試析環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考
論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，對(duì)工科專業(yè)本科生能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。本文以環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)為例，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同類型實(shí)踐性教學(xué)的目的、實(shí)踐方式、實(shí)踐地點(diǎn)和存在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)
環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主，大部分學(xué)生畢業(yè)后將成為各企事業(yè)單位的技術(shù)或基層管理崗位的工程師，從事工程技術(shù)的應(yīng)用、生產(chǎn)組織或管理工作。實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)教學(xué)至關(guān)重要，可使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)理解與掌握，鍛煉理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量不僅符合國(guó)家《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的要求，也符合用人單位的實(shí)際需求。認(rèn)清現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。
一、實(shí)踐性教學(xué)類型、采用形式
1.實(shí)踐性教學(xué)類型
實(shí)踐能力是指理論聯(lián)系實(shí)際并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言，可分為動(dòng)手能力（如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αh(huán)保設(shè)備的運(yùn)行管理能力）和工程設(shè)計(jì)能力。這些能力的培養(yǎng)主要通過(guò)三類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：配合專業(yè)課程理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課（環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程等課程實(shí)驗(yàn)）、培養(yǎng)運(yùn)行管理能力的實(shí)習(xí)課（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或污染源調(diào)查實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等）和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)課（水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中分三個(gè)階段實(shí)施：基礎(chǔ)教學(xué)（包括各類專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、專業(yè)教學(xué)（包括專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
2.不同形式實(shí)踐教學(xué)的目的
實(shí)踐教學(xué)目的不同，實(shí)踐內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有較大差異。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是通過(guò)參觀的形式突出專業(yè)啟蒙教育的作用，讓學(xué)生在參觀水污染、大氣污染、固體廢棄物以及噪聲污染治理實(shí)際工程的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境工程專業(yè)有一定的簡(jiǎn)單了解。由于學(xué)生缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所以只能是一些感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)，明責(zé)立志，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鞏固、擴(kuò)大、加深課堂基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使理論與實(shí)踐結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，其意義在于：使學(xué)生受到系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；使學(xué)生能較好地掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
課程設(shè)計(jì)是配合大氣污染控制工程、水污染控制工程等主干專業(yè)課程而單獨(dú)設(shè)立的設(shè)計(jì)性實(shí)踐課程。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和主要專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握大氣、水污染控制過(guò)程中主要設(shè)備、構(gòu)筑物的基本知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，并能夠熟悉、貫徹國(guó)家環(huán)境保護(hù)法規(guī)及其他有關(guān)政策，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙繪制及編寫技術(shù)文件。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有承上啟下的作用，其目的是為學(xué)生提供一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、認(rèn)識(shí)分析實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的能力，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)突出深化專業(yè)教育，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化重點(diǎn)，力求在某一領(lǐng)域深入，同時(shí)拓寬知識(shí)面。
3.實(shí)踐方式及地點(diǎn)
普通高等院校擴(kuò)招以后，受教學(xué)資源限制，許多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都受到一定程度的沖擊，許多原本由每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，所剩不多的由學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)也由老師分組、小組集體完成，學(xué)生動(dòng)手操作能力得不到提高，給后續(xù)課程學(xué)習(xí)造成障礙。課程設(shè)計(jì)也由擴(kuò)招前的一人一題變?yōu)槿�、五人一組、每組完成一題。這樣對(duì)學(xué)生最后的成績(jī)?cè)u(píng)定產(chǎn)生影響，有失公平。
二、實(shí)踐課程普遍存在的問(wèn)題
1.教學(xué)資源不足
教學(xué)資源不足包括師資力量和實(shí)踐場(chǎng)所短缺，同時(shí)有限的資源特別是一些貴重的大型儀器得不到充分的利用。我國(guó)從1999年實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招，由于其與教學(xué)資源發(fā)展不同步，造成實(shí)踐課程資源短缺（師資、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)所），實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降。實(shí)踐過(guò)程中一個(gè)老師指導(dǎo)30人、多人共用儀器設(shè)備的情況非常普遍。
2.實(shí)習(xí)基地運(yùn)行不規(guī)范
實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)能夠順利完成的保證，有的實(shí)踐場(chǎng)所（實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室）建設(shè)不穩(wěn)定，跟不上擴(kuò)招速度。實(shí)踐基地建設(shè)受到多重因素制約，企業(yè)考慮到生產(chǎn)和安全因素，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)生安全事故，往往婉言拒絕學(xué)生參與實(shí)習(xí)。即使有些企業(yè)安排實(shí)習(xí)，但也會(huì)大幅壓縮實(shí)踐時(shí)間，嚴(yán)重影響實(shí)踐效果。
3.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不盡合理
某些高校實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不盡合理，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)基礎(chǔ)課開課之前，學(xué)生缺乏必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)習(xí)老師講解的內(nèi)容不能準(zhǔn)確地理解。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)限于實(shí)習(xí)場(chǎng)地和師資，同學(xué)們沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)與帶隊(duì)老師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流和答疑解惑，這樣的實(shí)習(xí)往往帶有參觀性質(zhì)，效果不佳。
（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足�，F(xiàn)在各高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)老師較遠(yuǎn)距離實(shí)習(xí)的需要，差旅費(fèi)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)無(wú)法保證，制約實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇和實(shí)踐科目的開展。
三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考
為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的環(huán)境工程高級(jí)人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從4個(gè)方面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
整合和補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)課常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，將實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范化、體系化，適當(dāng)增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高管理水平和改革現(xiàn)行的考核制度、設(shè)置開放式實(shí)驗(yàn)室外，最重要的是大家所倡導(dǎo)的減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，也一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革追求的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先需要利用多媒體教學(xué)手段，在課堂上通過(guò)視頻和動(dòng)畫的模擬生動(dòng)、形象地介紹演示和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解和感受基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次，通過(guò)將老師的科研課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和制作，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后是對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，增加設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)，如李勇和黃勇老師的做法就非常值得借鑒。
2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)首先必須要有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，實(shí)習(xí)老師要結(jié)合實(shí)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性地介紹有關(guān)知識(shí)，充分利用多媒體將要實(shí)習(xí)的內(nèi)容（如工業(yè)廢水廢氣處理工藝流程圖、構(gòu)筑物及環(huán)保設(shè)備結(jié)構(gòu)示意圖和環(huán)保設(shè)備的運(yùn)行圖等）通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生有目的地去實(shí)習(xí)。同時(shí)還要保證實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的人數(shù)和實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師的人數(shù)。
3.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)中特別重要的是要將一些構(gòu)筑物的尺寸、設(shè)備的型號(hào)等主要關(guān)注的問(wèn)題介紹給學(xué)生。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)參觀，參觀的單位一般2～3個(gè)即可，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解處理工藝和處理構(gòu)筑物的規(guī)模、重要參數(shù)等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)要充分利用各院校實(shí)驗(yàn)室中心設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)室中已有的活性污泥處理系統(tǒng)的所有構(gòu)筑物及設(shè)備、各種除塵器以及實(shí)驗(yàn)室成套的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷�，讓學(xué)生理解其工作原理和設(shè)計(jì)計(jì)算依據(jù)。同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生整體布置的思維，讓其練習(xí)在特定的地形上合理布局處理構(gòu)筑物或設(shè)備平面和高程圖，鍛煉其圖紙繪制和編寫技術(shù)文件的基本能力。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)
目前很多高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的做法是將學(xué)生編入生產(chǎn)班組跟班操作，但現(xiàn)在的企業(yè)出于生產(chǎn)、安全事故等原因都不愿意接受學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也就和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)沒(méi)有什么區(qū)別地變?yōu)閰⒂^性實(shí)習(xí)了。郭新超和王玉梅認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以取消并入畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行，筆者也贊成這種做法。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分結(jié)合本專業(yè)教師負(fù)責(zé)的實(shí)際工程和科研項(xiàng)目進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為三類：第一類是工程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)污染源調(diào)查和生產(chǎn)工藝分析提出方案并進(jìn)行對(duì)比論證，得出最佳工藝處理方案。最后的成果中要加強(qiáng)對(duì)處理設(shè)施進(jìn)行工藝施工圖設(shè)計(jì)的深度和計(jì)算機(jī)繪圖的要求。第二類偏重于實(shí)驗(yàn)方面，在老師課題的資助下完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。第三類偏重于環(huán)境規(guī)劃管理。老師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候這三個(gè)方面都要涉及，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。三類題型對(duì)學(xué)生背景要求不一樣，但最后的目標(biāo)是一致的。
以河南理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)習(xí)具體可依托學(xué)校已建的環(huán)境科學(xué)研究所、固廢綜合利用研究所等建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地以及學(xué)校與焦作市污水處理廠、焦作市環(huán)保局等單位的科研合作關(guān)系建立校外實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化學(xué)生在固廢資源化利用、環(huán)境保護(hù)管理、環(huán)境評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)。
通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的優(yōu)化，緊密結(jié)合科研，真題真做，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的熱情，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以取得很好的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐性教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的良好機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練和鞏固、加深基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合分析和解決實(shí)際工程性問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力，加深了學(xué)生為國(guó)家環(huán)保事業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，同時(shí)面對(duì)巨大的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生能夠很快地適應(yīng)社會(huì)需要并在激烈人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。
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