淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程教學(xué)模式選擇與實踐
論文關(guān)鍵詞：高職 數(shù)據(jù)庫 項目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式
論文摘要：根據(jù)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下選擇“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行教學(xué)。整個教學(xué)圍繞三個數(shù)據(jù)庫項目以完成任務(wù)的形式展開，教學(xué)過程中通過師生互動，達到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，使學(xué)生在項目數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實現(xiàn)過程中掌握數(shù)據(jù)庫知識和技能，提高學(xué)生獨立思考和團結(jié)協(xié)作的能力。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)的重要分支，是數(shù)據(jù)管理的最有效的手段，目前幾乎所有應(yīng)用系統(tǒng)都需要數(shù)據(jù)庫的支持。“數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用”課程是高職計算機類專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的一門職業(yè)技術(shù)課程，它擔(dān)負著為企業(yè)培養(yǎng)具有一定的理論知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理及維護能力的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重任。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種教學(xué)模式的應(yīng)用也得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其資源豐富、共享性、開放性和交互性等特點在課程教學(xué)中的應(yīng)用已越來越廣泛。在數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用教學(xué)中如何充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果是擺在我們每個教師面前的一個課題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的問題
數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程通常采用“教師講授——教師操作演示——學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，此教學(xué)模式主要存在如下問題：
①學(xué)生不能靈活運用知識。教師在講授舉例時，是根據(jù)所講的內(nèi)容來舉一些例子，例子涉及的內(nèi)容范圍較廣且零亂，學(xué)生學(xué)到的只是一個一個的知識點，沒有一個完整的概念。所以，學(xué)生不能融會貫通、靈活地在實際中運用所學(xué)知識。②沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。在教學(xué)中雖然引入了計算機網(wǎng)絡(luò)，但主要是用于演示型的輔助教學(xué)。③教學(xué)的基本特點是以教師為中心。在此模式下，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被灌輸知識的對象，學(xué)生的任務(wù)就是消化、理解老師講授的內(nèi)容，完全忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維。
二、“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用”是一門實踐性較強的課程，通過多年的教學(xué)實踐，我們在此課程的教學(xué)中采用了“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，這是一種以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。
“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”模式是以真實的項目作為整個教學(xué)的主線，將項目中的典型性工作任務(wù)提取出來，將工作任務(wù)合理有序化后，對每一項工作任務(wù)分析所涉及的相關(guān)知識、技能和職業(yè)素質(zhì)，將理論知識分散到項目的任務(wù)中。教師的教學(xué)始終圍繞著項目展開，以任務(wù)為驅(qū)動，逐級深化，構(gòu)成一個由淺入深的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合的體系。學(xué)生的知識學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，在完成任務(wù)的同時來提高學(xué)生的主動意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)具體實施
1.項目的選擇。實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，項目的選擇是成功的關(guān)鍵。根據(jù)本課程的特點和學(xué)生的實際情況，本課程選擇“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”和一個自選數(shù)據(jù)庫項目作為教學(xué)項目。一個用于教師示范講解，即示范項目，另一個用于學(xué)生實訓(xùn)操作，即實訓(xùn)項目，第三個用于學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，即實戰(zhàn)項目。在選取項目時，主要從這樣二個方面考慮：一是所選擇的項目既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間。二是所選的項目要以學(xué)生為本，選擇一些學(xué)生比較熟悉的貼近實際生活的項目，這樣容易被學(xué)生理解和接收，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力。
2.任務(wù)的設(shè)計。本課程將項目分成4個學(xué)習(xí)情境，即數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理和維護。每一個學(xué)習(xí)情境就是一個獨立的工作任務(wù)，再將每一個工作任務(wù)分解成若干個教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：
�。�1）緊扣教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動實施中應(yīng)達到的學(xué)習(xí)標準，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞教學(xué)目標來實施的。所以，在設(shè)計任務(wù)時要緊扣教學(xué)目標，使得學(xué)生在完成任務(wù)的同時能達到教學(xué)目標。
（2）貼近實際生活。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)與實際生活聯(lián)系起來，用生活情境來激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。
�。�3）精心設(shè)計情境�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂上，學(xué)生并不是對所有的問題都感興趣，只有精心設(shè)計問題情境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。�4）留有探索空間。任務(wù)設(shè)計要注意留給學(xué)生一定的獨立思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
�。�5）強調(diào)綜合性。任務(wù)的編排不能僅限于某個知識點，要具有綜合性，便于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于主要知識點要在不同的任務(wù)中多次反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的過程。
3.教學(xué)內(nèi)容的整合、序化。以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。在選取課程內(nèi)容時，實行“理論夠用，注重實踐”的方針，既注意基礎(chǔ)理論的講解，以給后續(xù)課程的教學(xué)提供便利，同時也重點針對企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際任務(wù)所需的知識、技能、素質(zhì)來合理選取、組織教學(xué)內(nèi)容。
4.教學(xué)的組織。本課程所有的教學(xué)都安排在一體化實訓(xùn)室進行，學(xué)生人手一臺計算機，實施課堂與實習(xí)地點一體化、理論與實踐教學(xué)一體化。在教學(xué)中以真實的數(shù)據(jù)庫項目貫穿整個教學(xué)全過程，課程內(nèi)容的安排圍繞項目中任務(wù)的完成而展開。在課程具體實施過程中，首先實施的是示范項目，這是一個貫穿整個教學(xué)全過程的項目；實訓(xùn)項目安排在示范項目每個學(xué)習(xí)情境完成后同步實施；實戰(zhàn)項目安排在前二個項目學(xué)習(xí)結(jié)束后與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)前臺實現(xiàn)語言相結(jié)合進行實施。具體進行教學(xué)組織時，每個任務(wù)按照：任務(wù)描述-任務(wù)分析-方案設(shè)計-方案實施-知識小結(jié)-拓展思考六步教學(xué)法進行實施。
示范項目以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫項目為主線，以完成項目開發(fā)的典型工作任務(wù)為中心，教師將所要講解的知識融入到完成任務(wù)的過程中，由淺入深，循序漸進。任務(wù)完成過程就是工作過程，也是知識的學(xué)習(xí)和掌握過程。
實訓(xùn)項目以“圖書管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫項目為主線進行的，實訓(xùn)項目的知識點與示范項目基本對應(yīng)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐技能，加強學(xué)生對不同數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的認識與應(yīng)用能力。
實戰(zhàn)項目主要是與數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)前臺語言課程進行整合學(xué)習(xí)的一個項目（如與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程整合），具體的項目內(nèi)容是由學(xué)生自主選擇，所有的項目規(guī)劃及工作任務(wù)的劃分均由學(xué)生自己完成。實戰(zhàn)項目主要是為了開闊學(xué)生的思路、運用所學(xué)知識，完成一個綜合項目的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團結(jié)協(xié)作的能力。
5.多種教學(xué)方法的運用�！敖虩o定法，貴在得法。”本課程在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，如項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、三結(jié)合教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和實踐教學(xué)法等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。
三個數(shù)據(jù)庫項目因教學(xué)目標、教學(xué)特點不同采用不同的教學(xué)方法。示范項目，主要采用“三結(jié)合”教學(xué)法。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊觀摩思考，邊動手實踐——教、學(xué)、做一體，學(xué)習(xí)的過程即是實踐的過程，理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機融合；實訓(xùn)項目，主要采用引導(dǎo)文教學(xué)法。通過為學(xué)生提供詳細的引導(dǎo)文，并采用教師輔導(dǎo)的方式輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；實戰(zhàn)項目主要采用項目教學(xué)法，將數(shù)據(jù)庫開發(fā)項目交給學(xué)生，由學(xué)生在沒有教師輔助、沒有現(xiàn)成的參考資料的前提下獨立完成項目的設(shè)計和實現(xiàn)。
6.網(wǎng)絡(luò)平臺的利用。教學(xué)中，除了可以利用學(xué)院圖書館的書籍與資料作為擴充性資料外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)服務(wù)。
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師通過使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能有效地控制教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教師進行任務(wù)布置、演示；組織分組討論；學(xué)生提交完成的任務(wù)等，大大提高了課堂的教學(xué)效果。
�。�2）利用制作的多媒體課件。教學(xué)中使用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像將一些抽象的內(nèi)容形象化，使課堂形式豐富多彩，有利于學(xué)生理解和掌握知識。
�。�3）使用網(wǎng)絡(luò)通信工具。通過電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流更加廣泛，不再受到時空的限制。
�。�4）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。建立一個本課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，它包括電子教案、多媒體課件、實訓(xùn)指導(dǎo)，課程視頻動畫、疑難問題查詢、案例庫、試題庫和網(wǎng)絡(luò)課程資料等。向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
7.教學(xué)評價。課程考核作為課程教學(xué)的有機組成部分，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在整個課程的教學(xué)過程中，實施“知識、技能、素質(zhì)”三位一體的綜合評價。采取教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、技術(shù)知識評價和實踐技能評價相結(jié)合。知識方面成績占30%，成績來自筆試，主要考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識掌握的情況；技能方面成績占50%，成績來自學(xué)生平時的上機操作考核和完成實訓(xùn)、實戰(zhàn)項目的質(zhì)量，主要考查學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力；素質(zhì)方面占20%，成績來自實訓(xùn)和實戰(zhàn)項目的完成情況，主要考查學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計應(yīng)用能力、收集整理資料能力和溝通協(xié)作能力。
四、結(jié)束語
采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式進行數(shù)據(jù)庫教學(xué)，教學(xué)過程中以真實的數(shù)據(jù)庫項目為導(dǎo)向，在教師精心設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的意識，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
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