小學(xué)《品德與生活》教學(xué)形式探討

        一、小學(xué)品德與生活教學(xué)中討論形式的教學(xué)
        討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)和交流的活動(dòng)形式。它可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。討論活動(dòng)有利于保證兒童的主體地位，能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享和交流，鍛煉表達(dá)能力等。討論的形式有：兩人(一對(duì)一)，四人(前后兩桌面對(duì)面)，個(gè)體對(duì)集休，集體對(duì)集體的交流、爭論、辯論等。比如在有關(guān)做家務(wù)事的討論中，有的孩子認(rèn)為，1一2年級(jí)的小同學(xué)管好自己就不錯(cuò)了，家務(wù)事可以不做；或認(rèn)為不做家務(wù)事可以休息得更好，有更多的精力來搞好學(xué)習(xí)；或認(rèn)為不會(huì)做家務(wù)事也沒關(guān)系，長大了也有別人來做。老師根據(jù)全班討論的情況，讓持兩種觀點(diǎn)的同學(xué)推選出代表組成小組，先在小組內(nèi)充分討論，組織和完善自己的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行兩組的辯論。教師在組織和指導(dǎo)討論時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出良好的心理氛圍，鼓勵(lì)兒童多發(fā)言，哪怕是說半句話，或表達(dá)不清，或表達(dá)錯(cuò)誤。教師不能輕易否定兒童的發(fā)言，要允許兒童用自己喜歡的方式發(fā)表自己的意見，不要一開始就急于糾正孩子的表達(dá)。教師要教育兒童注意傾聽同伴的發(fā)言，尊重別人，相互支持和鼓勵(lì)。
        二、收集資料形式的教學(xué)
        在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料，是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。例如，在學(xué)習(xí)“我們生活的地方”主題之前，要讓兒童收集整理有關(guān)家鄉(xiāng)名山大川、人文景觀的資料，包括自己游覽某地的照片、門票，也可以是明信片、圖片、旅游圖等；組織講英雄故事的活動(dòng)前，要讓兒童收集英雄故事；“我們一起迎新年”主題前，要讓兒童收集關(guān)于新年的資料等等。在組織資料調(diào)查活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問題：向兒童交代清楚收集資料的內(nèi)容、范圍、途徑、目的，指導(dǎo)兒童對(duì)收集的資料按要求或自己的興趣進(jìn)行整理，充分利用資料開展交流和分享活動(dòng)。
        三、情景模擬、角色扮演形式的教學(xué)
        這種活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景讓兒童去經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。教師在課堂上與學(xué)生共同參與，進(jìn)入情景，進(jìn)人角色之中。隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，啟迪兒童的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在情景交融中領(lǐng)悟道理，形成由情到理的轉(zhuǎn)化。
        例如，在展現(xiàn)“班級(jí)的榮譽(yù)”這一主題時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了一種對(duì)比情境，其中一位同學(xué)為了班級(jí)的榮譽(yù)，嚴(yán)格要求自己，從點(diǎn)滴做起，而另一位同學(xué)認(rèn)為他能為班級(jí)榮譽(yù)做的事就是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上多拿幾個(gè)第一，而其他的事對(duì)他來說無所謂。使學(xué)生們?cè)谶@種情景中從內(nèi)心真正理解班級(jí)榮譽(yù)的重要性和每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
        運(yùn)用這一活動(dòng)形式，必須遵循下列原則：一是有較強(qiáng)的針對(duì)性、主題性，并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，不追求形式上的熱鬧。二是要力求形式新穎，不落俗套，內(nèi)容健康有益。三是創(chuàng)設(shè)的情境要有吸引力、有起伏。四是重視情與理的結(jié)合，以品德教育為核心。五是能引起兒童的“認(rèn)識(shí)沖突”，能打破兒童原有的認(rèn)知平衡，制造適當(dāng)?shù)牟淮_定狀態(tài)，激發(fā)兒童的認(rèn)識(shí)興趣，推動(dòng)積極思維，引起探索欲望，從而讓他們受到教育與啟迪。       四、實(shí)踐活動(dòng)形式的教學(xué)
        實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于發(fā)展兒童的探究情趣、培養(yǎng)合作意識(shí)和操作技能、學(xué)習(xí)生活和勞動(dòng)的本領(lǐng)是大有益處的。這類活動(dòng)除了小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)和種植外，也包括制作名片、制百寶箱、制成長資料袋、制旅游棋、粘貼畫等等。怎樣才能使兒童在做中悟、做中學(xué)、做中得呢？第一，要適合兒童需要，激活他們的行為動(dòng)機(jī)。第二，要提出活動(dòng)要求，讓學(xué)生明確活動(dòng)中注意的問題，掌握活動(dòng)的方式方法。第三，要指導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童的活動(dòng)實(shí)踐，隨時(shí)觀察，及時(shí)評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，以堅(jiān)定自己的行為方式。在制作和操作活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)使用工具，訓(xùn)練和掌握簡單的生活和勞動(dòng)技能。要求他們保存自己的勞動(dòng)成果，裝入“成長資料袋”，或用來裝飾自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
        五、游戲活動(dòng)形式的教學(xué)
        玩是兒童的天性，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中做，在玩中受教育，在玩中成長，在玩中潛移默化，在玩中得到享受和快樂，在游戲中獲得知識(shí)能力。游戲使兒童的情感態(tài)度價(jià)值觀得到良好地發(fā)展。游戲的具體形式有：猜謎游戲、擊鼓游戲、競賽游戲、體育游戲、情景游戲等。組織游戲活動(dòng)要求教師的教學(xué)機(jī)智發(fā)揮到較高的水準(zhǔn)。在游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注意把握游戲的“角度”，使兒童既玩得開心，又能受到鍛煉和教育。
        例如，在兒童良好行為的訓(xùn)練中，老師設(shè)計(jì)了如下的情景游戲：兒童們一邊拍手，一邊做一些學(xué)校生活的游戲的動(dòng)作(如站、立、走、看書、寫字、舉手發(fā)言等)。老師把這些行為要求編成有節(jié)律的動(dòng)作，配上快樂的音樂，讓學(xué)生練習(xí)。這樣既有利于培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，又使他們覺得學(xué)習(xí)也可以是一種享受。又比如，把一些活動(dòng)設(shè)計(jì)成“過家家”的游戲，讓兒童到“超市”中去擇自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和生活的自理能力。
        六、欣賞活動(dòng)形式的教學(xué)
        通過視、聽、說的形式，讓兒童欣賞到精美的人文作品、自然美景，兒童所佩服和喜愛的名人，身邊的榜樣以及生活中的典型事例。欣賞的材料可以來自教科書、報(bào)紙、雜志、其他書籍、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、繪畫、照片、錄像，也可以是美麗的校園和家鄉(xiāng)、雪景，秋景、星空、春色，還可以是英雄模范事跡、同伴的優(yōu)點(diǎn)和自己的成長。欣賞過程中，通過兒童的選擇性注意、選擇性理解、選擇性記憶，在情感態(tài)度價(jià)值觀和品德認(rèn)知等方面有所收獲。長期以來，“詩教熏陶法”被認(rèn)為是一種對(duì)兒童進(jìn)行教育的有效方法。古往今來，我國有數(shù)以萬計(jì)的詩歌流傳于世，既有吟詠山川之作，又有抒發(fā)情感之作。尤其是其中一些名句不僅繪聲繪色，而且蘊(yùn)含哲理，給人以啟迪，給人以激勵(lì)。利用這些寶貴的文化遺產(chǎn)進(jìn)行品德教育，也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的好方法。
        總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷變換教學(xué)形式，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

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