淺析新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)高效課堂
摘 要：要提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)該從學(xué)生“如何學(xué)”的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，高度重視學(xué)生的探究活動，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，注重課堂練習(xí)題，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)方案 探究活動 合作學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)精神
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教師必須充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間和參與實(shí)踐活動的機(jī)會。要徹底拋棄把教學(xué)看成“教師灌，學(xué)生裝”，只把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的對象的舊觀念。因此，我們必須運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，改變陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試新的課堂教學(xué)實(shí)踐途徑，積極探索出課堂教學(xué)創(chuàng)新之路。
一、從學(xué)生“如何學(xué)”的角度精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案
華東師大葉瀾教授認(rèn)為，教師的教學(xué)不只是教給知識，而是讓學(xué)生知道知識的結(jié)構(gòu)和活動的過程結(jié)構(gòu)。唯有結(jié)構(gòu)具有最強(qiáng)的遷移性，學(xué)生掌握了一種類型的知識結(jié)構(gòu)，就可能自己學(xué)習(xí)同類的知識；學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)活動的過程結(jié)構(gòu)，就可能學(xué)會獨(dú)立策劃學(xué)習(xí)活動�；谏鲜鏊伎技袄碚撘罁�(jù)，我們一定要創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件，即從學(xué)生“如何學(xué)”的角度，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)新授課的學(xué)習(xí)方案，每一個學(xué)習(xí)方案都努力體現(xiàn)相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和活動的過程結(jié)構(gòu)，積極構(gòu)建“學(xué)、教、作”，即學(xué)生的學(xué)、教師的教和課堂作業(yè)三個過程結(jié)構(gòu)，并將三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如我在教學(xué)“相似三角形的應(yīng)用舉例”一課時，首先編制教學(xué)方案：先讓學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再在數(shù)學(xué)題中尋找相似三角形，然后再由相似三角形的對應(yīng)線段成比例得出實(shí)際問題的解答。
二、高度重視學(xué)生的探究活動
探究活動是學(xué)生解決問題的途徑，它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，通過語言、動作進(jìn)行信息交流，學(xué)生間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，形成一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氛圍，營造一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的學(xué)習(xí)壞境。在探究活動中，學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中趨于有序，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。
如我在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時，首先提出問題，讓學(xué)生利用剪拼探究三角形的內(nèi)角和是180°，再讓學(xué)生通過此方法尋找證明該定理的方法有哪些。學(xué)生情緒高漲，各小組討論激烈，學(xué)生發(fā)言非常積極、踴躍。
三、加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，問題的提出、解決的思路、討論的主題、問題的解決、操練的步驟等等，教師都要精心設(shè)計(jì)。教師是參與者，應(yīng)主動加入到學(xué)生的討論、交流之中，同時作為指導(dǎo)者，又要對學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，把問題不斷引向深入。在交流過程中要讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。對學(xué)生的觀點(diǎn)要有一個明確的答案，即使是正確的，也要追問一個為什么，同時征求其他同學(xué)還有無不同看法，學(xué)生的思維這時往往會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此，教學(xué)中教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對提出錯誤觀點(diǎn)的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，要分析錯誤的根源，糾正錯誤，讓其他學(xué)生引以為戒，這樣學(xué)生記憶會更深刻。教學(xué)就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；要鼓勵學(xué)生而不是推著學(xué)生走；要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。
因此，在教學(xué)中要以教師為向?qū)�，全面把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，及時進(jìn)行調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。如我在講授《相似三角形的周長和面積》時，課前我讓學(xué)生每人做一對相似三角形，再量出各邊長，求出他們周長的比、面積的比。課堂上我先把結(jié)果寫在黑板上，然后讓每個同學(xué)看看自己的操作結(jié)果是否一致。有誤差的同學(xué)分組討論結(jié)果，相互對照各組所做的三角形以及比值。大家興趣高漲。最后我又出了一道例題，同學(xué)們做得很好，教學(xué)效果非常好。通過這些使學(xué)生認(rèn)識到，只有齊心協(xié)力才能到達(dá)成功的彼岸。
五、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)
教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等生可選B，稍差的學(xué)生可選A。但要注意此種設(shè)計(jì)會增加教師的工作量，需要教師持之以恒，廣泛收集教材外的題型設(shè)計(jì)。此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)，積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識的能力。
總而言之，課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的中心，教材、教法都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)數(shù)學(xué)活動的主角，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
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