多媒體手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用

        隨著學(xué)校硬件設(shè)施不斷改善，學(xué)生運用計算機的能力不斷提高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐漸形成，英語學(xué)習(xí)日漸開放，信息化內(nèi)容融入開放式英語課堂學(xué)習(xí)漸成趨勢。學(xué)習(xí)者只有在一定的情景下，根據(jù)自身的經(jīng)驗，利用相關(guān)資料，并借助他人的幫助，才能形成知識的意義建構(gòu)，而多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有呈現(xiàn)音頻、視頻、圖像、動畫、文字等多種媒體的能力，能有效地將學(xué)生置于同母語習(xí)得相仿的語言環(huán)境之中，因此是目前創(chuàng)設(shè)真實情景最有效的工具。在這種仿真的英語語言環(huán)境中，學(xué)生能迅速克服心理障礙，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，多媒體形象化的教學(xué)手段能夠拉近學(xué)生同英語教學(xué)的距離，所有語言材料的呈現(xiàn)都伴隨著相應(yīng)的圖像、動作或生動的過程演示，避免了抽象的解說和枯燥的練習(xí)，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師要充分利用多媒體仿真性、形象性、直觀性的特點，為中小學(xué)英語教學(xué)營造英語語言環(huán)境。
        下面筆者以初中一年級What do you do?為例，簡要談?wù)劧嗝襟w手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
        一、恰當(dāng)確定課件制作及教學(xué)的目標(biāo)        
        1. 學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)資源收集資料、信息。
        在CAI課件中充分體會到多媒體教學(xué)的直觀性、實踐性、情景的真實性。
        3. 在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中體會到相互協(xié)作的重要性，以及樂于用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
        二、課堂教學(xué)設(shè)計
        將班級分成數(shù)個小組，指出每個小組的任務(wù)，并提出具體的要求。要求每個小組成員明確各自的任務(wù)。比如：第一小組負(fù)責(zé)收集工種（教師、醫(yī)生等）的單詞，第二小組負(fù)責(zé)收集工種的圖片等。
各小組互相選擇對話伙伴，整理對話。
        三、精心組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        1. 同學(xué)們做課前預(yù)習(xí)，熟悉本課對話中要出現(xiàn)的單詞。
        2. 各小組匯報，看哪個小組的匯報更精彩。
        3. 同學(xué)們觀看課件，課件顯示每一個工種時，同學(xué)們都能說出它的英語單詞，并能迅速拼出。
        4. 顯示課件的對話。
課件中出現(xiàn)了兩位人物，互相問好后，出現(xiàn)如下對話：        A: What do you do?          
        B: I am a teacher.
        課件中又出現(xiàn)了另外兩位人物，對話如下：
        A: What does she do?       
        B: She is a teacher.
        課件的趣味性、情景性增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課件中我把每一個人物的到場與生活中的對話密切相關(guān)，同學(xué)們更能體會多媒體在課堂上的真實性，情景的運用更直觀。
        5. 同學(xué)們運用所學(xué)的單詞進(jìn)行小組對話，每人選擇角色進(jìn)行情景對話。在小組對話中，同學(xué)們踴躍參加，一個當(dāng)老師，一個當(dāng)醫(yī)生，還有護士、工人、農(nóng)民等。同學(xué)們還利用在課件中所看、所聽的對話進(jìn)行練習(xí)，如：“What do you do?” “What does she do?” “What does he do?” 
        6. 對話完畢后，每小組選一位同學(xué)進(jìn)行匯報，如：I’m a student. She is a nurse. He is a worker.
在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)科學(xué)、靈活的特點，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從簡單知識的學(xué)習(xí)入手，逐一解決學(xué)習(xí)中的困難，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師則扮演組織者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。
        眾所周知，教學(xué)有法，教無定法。無論多么優(yōu)秀的教育專家和特級教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計開發(fā)的課件，也只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。因此，在選擇課件時還應(yīng)遵循以下幾個基本原則。
        1. 目標(biāo)控制原則。教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動全過程的指導(dǎo)思想，若不遵守這一原則，效果將會適得其反。
內(nèi)容符合原則。學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學(xué)資源的要求也不一樣。所以，對教學(xué)資源的選用和設(shè)計應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的原則。
        對象適用原則。不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)資源的設(shè)計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)。
        最小代價原則。設(shè)計的教學(xué)資源不僅包含較多的信息量，而且應(yīng)該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生花較少的時間就能獲得這些信息。
        教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動，是一個師生雙向互動的過程。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流和相互影響。信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語教學(xué)帶來了新的生機和活力。把多媒體與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，可以培養(yǎng)中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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