淺談角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

        角色游戲作為幼兒生活的重要內(nèi)容，也是我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要載體。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新。幼兒是祖國的未來和希望，在角色游戲這一富有想象空間的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí)更是順應(yīng)自然而又理所當(dāng)然的了。那么如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢? 本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下。
        一、角色游戲中常常存在的一些問題：
        幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機(jī)械操作等一些表面現(xiàn)象上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且在游戲選材上也受到制約，教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新意識(shí)。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的。孩子們總是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)計(jì)好游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動(dòng)地聽從調(diào)動(dòng)。而我們所謂的"放手"也只不過是讓幼兒選擇一下在游戲中想要扮演的角色。而后，幼兒就被套在教師規(guī)定好的游戲模式中運(yùn)行。在這樣的游戲中，教師付出了大量的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備，可以說得上費(fèi)盡心機(jī)、盡心竭力。而在孩子們的眼里，他們只不過是在完成老師布置的任務(wù)，就象一群演員按照導(dǎo)演的要求表演一場劇目，而不是在進(jìn)行一次快樂的游戲活動(dòng)。
        二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
        1．教師要根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧�游�?nbsp; 
        由于幼兒在活動(dòng)上存在著差異。有的幼兒不停地活動(dòng)，喜歡高強(qiáng)度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動(dòng)也很難安靜得下來，反而會(huì)弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動(dòng)，在從事大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)時(shí)往往因疲憊而不能長時(shí)間堅(jiān)持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)。同時(shí)，外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對(duì)其有很大的影響。因此，在對(duì)角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)呐�評(píng)和交流方式。對(duì)于外向的幼兒，可以用有說服力的批評(píng)來觸動(dòng)他，讓他清楚地意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時(shí)，要給其充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)到問題所在。此外，我們還要關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立起良好的師生關(guān)系。
        2.讓孩子自主選擇游戲內(nèi)容 
        興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，對(duì)提高幼兒的自主性起著明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)我們真正去關(guān)注孩子的興趣和需要，我們就應(yīng)該讓他們自主地選擇游戲內(nèi)容。在角色游戲中，我注意觀察每個(gè)幼兒，了解每個(gè)幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，對(duì)活動(dòng)是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。在活動(dòng)中，從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，對(duì)幼兒每一個(gè)創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極大膽地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。對(duì)于特別膽小的幼兒，我建議他擔(dān)任勇敢者的角色，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動(dòng)地扮演角色，提高幼兒角色游戲的質(zhì)量。所以在確定游戲內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該經(jīng)常地問問孩子們：你們想玩什么？這樣的問題一定會(huì)引來孩子們熱火朝天地發(fā)表意見，這樣，游戲才能真正成為他們自己的游戲，他們才會(huì)興奮地為自己的活動(dòng)進(jìn)行更深入的討論和準(zhǔn)備。孩子的積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來。
        3、讓孩子參與制訂游戲規(guī)則
        游戲的規(guī)則和玩法是幼兒游戲活動(dòng)的生命線。傳統(tǒng)的游戲的規(guī)則一般都是由教師制訂的，幼兒必須循著規(guī)定好的模式，依據(jù)設(shè)計(jì)好的軌跡運(yùn)行，不得違規(guī)。這樣，就導(dǎo)致了幼兒機(jī)械地按著同一個(gè)游戲玩法玩游戲，沒有能力的劃分和興趣的擴(kuò)展。教師往往以成人的眼光希望幼兒在每一個(gè)游戲中都能按教師的預(yù)想進(jìn)行，試圖促進(jìn)每一個(gè)幼兒在同一個(gè)游戲中、同一個(gè)玩法中都能得到發(fā)展，而事實(shí)往往事與愿違。為改變這一現(xiàn)狀，我們在角色游戲中，我們應(yīng)該多問問孩子們自己的想法。當(dāng)然，他們的想法有的合理，有的不合理。作為教師，應(yīng)選擇一個(gè)合適的角度來引導(dǎo)幼兒比較這些想法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而判斷怎樣是最合適的。或者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)商，確定哪種玩法最合理。這樣讓孩子們參與到游戲規(guī)則的制定，能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
        4、讓孩子參與選擇游戲角色
        我們清楚知道，角色扮演是幼兒游戲的主要部分。平時(shí)的游戲中，我們也能兼顧到幼兒選擇游戲角色的自主意愿，但更多的時(shí)候，我們會(huì)用成人的眼光、根據(jù)幼兒的個(gè)性差異和能力強(qiáng)弱來分配角色。往往在看到幼兒短暫笑容的同時(shí)，忽略了笑容背后的厭倦。沒有哪個(gè)孩子會(huì)喜歡一成不變的角色扮演，哪怕那個(gè)角色他演得再熟練、再優(yōu)秀，他終會(huì)倦怠。我們應(yīng)該多問問孩子們自己想扮演什么？讓孩子們自主地選擇想要扮演的角色，允許他們?nèi)�嘗試陌生的角色扮演。也許他的興趣加上老師的鼓勵(lì)，會(huì)讓他在新的角色扮演中同樣出色。也許他會(huì)有一份失敗的經(jīng)歷，那也是一份收獲。經(jīng)過比較，幼兒的自我判斷意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力都會(huì)有所提高。
        5、鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手
        在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使幼兒擺脫對(duì)教師的依賴，進(jìn)行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
        6． 教師積極參與到游戲中
        教師的指導(dǎo)應(yīng)該是"參與"，而不是"干涉"。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動(dòng)中教師所承擔(dān)的角色。在實(shí)踐中，教師除了承擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界，認(rèn)識(shí)世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時(shí)、因地扮演不同的角色來與之互動(dòng)。教師只有真正了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。 
        總之，角色游戲是適合于幼兒身心特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，有著生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應(yīng)成為幼兒角色游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者，孩子們的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力就能得到最大限度的發(fā)揮，他們才能真正感受到角色游戲的無窮魅力和無限樂趣。

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