初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究

        傳統(tǒng)的教學(xué)以知識傳授為中心，以知識再現(xiàn)為終極目標(biāo)，過分強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的未來發(fā)展、目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)組織形式僵化，缺乏開放性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。因此如何弘揚學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已是擺在我們面前的一個重要課題。中學(xué)教育是整個教育序列中最關(guān)鍵的一環(huán)，它在終身教育中具有承上啟下的作用，在“知識經(jīng)濟”初露端倪、整個社會呼喚具有創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)能力和個性化的今天，把目光聚焦在中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成上尤為重要。那么，在初中階段化學(xué)科實驗教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性探究能力呢？我的做法主要是： 
        一、以“動手做實驗”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的興趣 
        學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)�尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑，可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。 
        鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 
        從化學(xué)教學(xué)的第一堂課開始，我就力求使學(xué)生處于主體地位。我認(rèn)為：緒言課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主實驗探究興趣的第一步。在教學(xué)設(shè)計過程中，我把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。因為學(xué)生第一次碰到實驗，因此，在實際的教學(xué)中，我積極采用“邊講邊實驗”的方法。這種方法一方面可以給學(xué)生簡單介紹一些實驗操作，另一方面可以讓學(xué)生在第一時間由被動接受變?yōu)橄鄬Φ闹鲃佑^察、探究，體現(xiàn)了化學(xué)知識、原理源于實驗的學(xué)科特征。讓學(xué)生了解科學(xué)知識的獲得過程，培養(yǎng)了加工、處理和輸出信息的能力，滿足了他們的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們產(chǎn)生一種想要自己通過自主實驗探究獲得知識的一種意識。 
        為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我設(shè)計了以下實驗：請一位學(xué)生手持一杯澄清的石灰水（先故意告知學(xué)生是一杯“清水”），然后請另一位同學(xué)用導(dǎo)管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的“清水”變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡喜不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”“怎么會是這樣的？”緊接著又請學(xué)生在一無色溶液（石灰水）中滴加兩滴另一種無色溶液（酚酞），一下子變紅了，再次滴加數(shù)滴第三種無色溶液（鹽酸），紅色又消失了。這樣就把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)很“好玩”，產(chǎn)生了一種很強烈的興趣。進而在我的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象；通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個概念。 
隨之，我又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們奮發(fā)圖強，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。 
        在具體的教學(xué)實踐中，我把演示實驗盡量請學(xué)生來做，讓學(xué)生親自參與實驗學(xué)習(xí)，盡可能地使學(xué)生能夠通過親自操作，既取得第一手感性的認(rèn)識，獲得化學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生自主實驗探究的興趣。事實證明，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生更好地學(xué)好知識。        二、以“實踐活動”為載體，增強了學(xué)生樹立自主發(fā)展的意識 
        在教學(xué)中，我還積極利用教材中的“課外實驗”引導(dǎo)學(xué)生進行課外探究。實踐證明：積極開展化學(xué)實踐活動，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，會潛移默化地影響學(xué)生時時刻刻注意生活，聯(lián)系實際。更重要的是，使學(xué)生學(xué)會了研究問題的方法，增強學(xué)生樹立自主發(fā)展的意識，這是對他們終身受益的。 
        在學(xué)習(xí)《應(yīng)用水的處理》這一內(nèi)容前，我布置學(xué)生觀察自己周圍河濱的水污染現(xiàn)狀。詢問老人、家長，了解家鄉(xiāng)水質(zhì)在這幾年來的演變情況、成因及后果，組織他們有重點地分別調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、菜場、養(yǎng)殖場等處的水質(zhì)。要求作好描述性記錄，并認(rèn)真思考治理水污染的對策。在教學(xué)中，我聯(lián)系到“我國的水資源雖然排名世界第四，但為什么還說是個水資源貧乏的國家”切入，在學(xué)生中展開思索和討論，并引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前水污染的現(xiàn)狀成因及后果展開交流。學(xué)生們積極思維，發(fā)言熱烈。根據(jù)學(xué)生的回答再來歸納污染水源的三大人為因素。激發(fā)了學(xué)生要保護水資源的意識和自覺性。 
        通過一系列的課外實踐活動，既使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，更重要的是，增強了學(xué)生樹立自主發(fā)展的意識和能力。 
        三、以“實驗習(xí)題”為依托，提高學(xué)生自主發(fā)展的能力
        在第八章的復(fù)習(xí)課上，我請學(xué)生設(shè)計實驗方案：以氧化銅為原料（還有其它試劑可供選擇），如何制取氫氧化銅。經(jīng)過大家激烈的爭論，學(xué)生設(shè)計了這樣一個最合理的反應(yīng)流程：氧化銅→硫酸銅→氫氧化銅。然后根據(jù)學(xué)生自己的設(shè)計來進行實驗，而結(jié)果卻出現(xiàn)了三種不同的結(jié)論：藍(lán)色沉淀、黑色沉淀、無沉淀。也就是說有些學(xué)生的實驗成功了，有些學(xué)生的實驗失敗了。既而再來討論實驗失敗的原因，以及制取氫氧化銅時的注意事項。通過這樣的課堂實驗實踐，既達到了復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的作用，又提高了學(xué)生自主發(fā)展的能力，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持了經(jīng)久不衰的熱情。 
        總之，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主實驗探究活動為中心，注重知識獲取的過程，使學(xué)生從中獲得一些化學(xué)新知識和科學(xué)方法，強調(diào)為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，并把教與學(xué)有機地融為一體。 

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