試論技能大賽對電氣自動化專業(yè)教改的促進作用

　　論文摘要：作為教改風向標的各類職業(yè)技能大賽對教育教學改革的促進作用不容忽視。結合我院電氣自動化專業(yè)師生參賽的經(jīng)驗，從專業(yè)建設的角度，探討了技能大賽對促進課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、“雙師”結構教學團隊及實訓基地建設等方面的積極作用。

　　論文關鍵詞：技能大賽；高職；專業(yè)教學；促進作用

　　職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。為了培養(yǎng)更加符合就業(yè)崗位需求的高技能應用型人才，近年來，高職教育教學改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業(yè)建設與教學改革向縱深發(fā)展。我院是百所國家示范性高等職業(yè)院校建設單位之一，電氣自動化專業(yè)作為重點建設專業(yè)群支撐專業(yè)，在推行“校企共育、產學研結合”人才培養(yǎng)模式的過程中，積極組織學生參加省內外各類職業(yè)技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、師資培養(yǎng)和實訓基地建等方面，都融進了大賽因素。實踐證明，職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各層面都起到了積極的推動作用。

　　一、促進了課程體系和教學內容的重組

　　職業(yè)教育的核心價值在于服務于個體就業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)的課程體系和教學內容強調的是知識的系統(tǒng)性和邏輯性，理論性較強，實用性和針對性較差，這與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相去甚遠。因此，沖破學科體系的束縛，構建符合電氣自動化人才培養(yǎng)目標的基于工作過程的課程體系，就需要學校與企業(yè)的充分接觸和交流，才能深入了解職業(yè)領域的典型工作任務以及完成這些任務所需要的知識與能力要求，專業(yè)教學團隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業(yè)在某些方面很難完全配合，職業(yè)技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。從2008年開始，全國職業(yè)技能大賽已連續(xù)舉辦了四屆，各層次地方性職業(yè)技能大賽也不斷舉辦。職業(yè)技能競賽的項目都是組委會在充分的企業(yè)調研和聽取行業(yè)企業(yè)技術專家對職業(yè)崗位能力要求的基礎上經(jīng)反復論證擬定的，它體現(xiàn)了高技術、新工藝的發(fā)展要求，既契合國家要求的最新職業(yè)標準，又與實際生產貼近，并且適合考量學生的知識、技能和素質水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產線安裝與調試”項目，濰坊市的大賽試題“機電一體化設備組裝與調試”與它的內容和要求基本相同。這類經(jīng)典案例考查的是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的核心技術，涉及了電氣控制技術、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應用技術、觸摸屏應用技術、機械設計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調試和變頻器參數(shù)的設置等技能。這些知識和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學結合、理實一體的教改理念，學生解決問題的過程就是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。
　　毋容置疑，職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育教學改革與發(fā)展的風向標、助推器。因此，電氣自動化專業(yè)抓住參加各類技能大賽的時機，與企業(yè)進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產線安裝與調試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質要求，以及競賽規(guī)則和評分標準等，對課程體系進行了重構；課程內容的選擇，摒棄了陳舊的內容和艱澀難懂的理論推導，以應用為目的，選擇載體，設計學習性工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學習內容進行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術》理論性強、公式多、計算多、難理解，學生學的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強的《變頻器應用技術》，并設置了支撐課程實施的理實一體化環(huán)境，課程實施工學結合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學習積極性，強化了實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如，我們將原來分散的實訓教學環(huán)節(jié)，按課程的關涉程度，整合成系列訓練項目，以RXG-1C型電工實訓考核裝置為平臺，將電氣控制、PLC編程、變頻器應用技術等專業(yè)課程有機結合，為學生的職業(yè)成長搭建了階梯。

　　二、促進了教學方法和手段的改革

　　技能大賽的項目設置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業(yè)教學改革起到了引領、示范作用。無論是“自動生產線安裝與調試”，還是“機電一體化設備組裝與調試”，大賽試題都是以工作任務書的形式命題的，這是“項目導向”、“任務驅動”職業(yè)教育理念轉向教學實踐的具體探索。電氣自動化專業(yè)類技能大賽有其特殊性，所涉及的項目一般技術含量較高，學生按照任務書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業(yè)理論知識、操作技能與創(chuàng)新能力有機融合，二是需要團隊的有效溝通與通力合作。而傳統(tǒng)的教學方法注重系統(tǒng)的知識傳授，老師講、學生聽，理實分離，嚴重影響了學生的學習積極性與實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)的學生在參賽時往往很難快速適應，如題意分析和程序設計正確卻很難有效實施，功能模塊正確但無法完成整體調試、故障排除等。因此，電氣自動化專業(yè)教學團隊在學習先進職教理論的同時，深受大賽啟發(fā)，專業(yè)課程的開發(fā)用源于企業(yè)、又高于企業(yè)的項目、案例等載體整合理論與實踐知識；課程實施則采用了“四、六步教學法、任務驅動法、現(xiàn)場教學法、競賽模擬法”等行動導向模式下的各種先進教學方法。如《可編程控制器應用技術》我們共設計了8個學習項目（情境），實施時利用任務驅動模式，將學生分成小組，教師給出具體的任務書，學生獨立或合作完成本情境的指令學習、程序設計、元器件選擇、控制線路連接及整體調試檢驗等學習性工作任務。在這個過程中老師只進行必要的指導，學生處于主體地位，人人參與，在完成任務、解決問題的過程中習得了背景知識，積累了工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，自信心與溝通合作能力得到加強。近兩年，本專業(yè)學生在全國技能大賽中獲得一等獎2項，三等獎1項，省、市級競賽一等獎3項。

　　三、促進了“雙師”結構教學隊伍的建設

　　隨著電子技術的飛速發(fā)展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術、新工藝在企業(yè)大量應用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求�！白詣由�產線安裝與調試”、“機電一體化設備組裝與調試”等大賽項目，既體現(xiàn)了這些前沿新技術的實際應用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產業(yè)結構調整與技術升級過程中對高技能人才的需求。作為職業(yè)院校的教師，能帶領學生參加省內外各類技能大賽并取得優(yōu)異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，加強新技術、新工藝的學習，跟上科技發(fā)展的步伐。其次，教師的實踐能力與創(chuàng)新能力是業(yè)務能力提升的重點，新課程實施要求教師要熟悉生產現(xiàn)場的先進設備與工藝，懂得生產管理與勞動組織，具備較強的設備故障查排能力，只有跟上產業(yè)結構調整與技術升級的步伐，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀高端人才。為此，學院在打造“雙師”結構專業(yè)教學團隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創(chuàng)新能力：一方面，通過外派學習、專家引領、校本教研、傳幫帶、結對子等形式，幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內涵，提高新背景下職業(yè)教育教學改革的適應能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業(yè)掛職鍛煉一年，并為企業(yè)做好技術服務等工作，旨在積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，提升實踐與創(chuàng)新能力；再次，聘請企業(yè)一線技術能手與實踐專家參與學校的教育教學工作，組建了一支“雙師”結構、優(yōu)勢互補、專兼結合的優(yōu)秀教學團隊；最后也是最關鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進行專業(yè)教學改革，倡導教師在適當?shù)臅r機用大賽的命題方式呈現(xiàn)學習任務，用大賽的流程組織教學活動，用大賽的評判標準作為學習質量的評價標準，達到了以賽促改、以賽促學的目的。

　　四、促進了實訓基地的建設

　　職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業(yè)群以大賽裝備為引領，抓住示范院校建設的契機，投入700萬元，改善了校內實驗、實訓條件。參照“機電一體化設備組裝與調試” 技能大賽的設備配置要求和“中、高級維修電工技能鑒定”標準，淘汰了一批技術含量低、工藝老化的過時設備，與企業(yè)合作，新建了三個理實一體化教室，擴建了電氣控制實訓室、PLC實訓室、電氣智能實訓室等。目前校內實訓基地既能滿足單項基本技能訓練，又能完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，亦能對工學結合、理實一體化專業(yè)課程的實施以及專業(yè)群學生技能競賽提供可靠支撐，還能在企業(yè)員工培訓、社會技術服務和校內外電工技能鑒定等方面發(fā)揮作用。電氣自動化專業(yè)在重視校內實訓條件改善的同時，積極尋求校外合作企業(yè)的支持，以彌補人才培養(yǎng)過程中設備與資源的不足，如“自動生產線安裝與調試”訓練項目的實施，就借助了濰柴動力、歌爾電子等企業(yè)的大力支持來完成。在校內外實訓基地建設與利用過程中，鍛煉了教師隊伍，密切了校企合作關系，構建了具有職場氛圍的學習與工作環(huán)境，培養(yǎng)了實踐與創(chuàng)新能力，增強了學生的就業(yè)競爭力。
　　總之，技能大賽作為我國教育工作的一項重大制度創(chuàng)新，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌，其對職業(yè)教育發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在各個層面，必將對職業(yè)教育的發(fā)展產生深遠影響。

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