多一把評價的尺子

        皮格馬利翁效應(yīng)以及中學(xué)英語教學(xué)實踐證明，“多一把評價的尺子，就多一批好學(xué)生”。教師在日常的教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生實施肯定性評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。前蘇聯(lián)教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”它主張正面教育、啟發(fā)疏導(dǎo)，發(fā)揚每個學(xué)生的優(yōu)點，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。從這個意義上說，對學(xué)生進行適時地肯定和贊揚便是讓學(xué)生“抬起頭來”的最好途徑。因此，教師如果在教學(xué)中抓住評語這塊“方寸之地”，用傾注師愛的評語與學(xué)生進行心與心的溝通，情與情的交流，來感化、激勵學(xué)生，就能收到事半功倍的良好效果。下面就談一談筆者在平時的英語教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷u語的幾點體會：
        一、評語要有適時性
        適時的評價是激發(fā)學(xué)生新興趣、新成功的動力。對學(xué)生的進步，給予適時的評價，能使學(xué)生體驗到成功和快樂，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于教與學(xué)的預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。于是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)活動有趣，學(xué)生能體會到自豪、驚奇、贊嘆等情感。成功的體驗增多，成功的經(jīng)驗又促進新的興趣產(chǎn)生，形成良性循環(huán)。課堂活動過程中，學(xué)生若說錯了或回答錯了，老師先別忙著下“你錯了”這樣的結(jié)論，先幫助分析一下信息詞或關(guān)鍵詞，引出思路，再說這樣是不是會更好一些。對于上交的課堂小測、書面作業(yè)、作文或周記，認(rèn)真批改完后，下一節(jié)課記住一定要在班上反饋，能表揚的、鼓勵的，盡量表揚、鼓勵，不能在班上一一表揚的，也要在他們的本子上給予表揚、鼓勵，打上A最好再寫上Good。達不到A的，只要有進步就寫上“有進步”。批改作文或周記時，一定要給出點評和評價，寫得好的，就馬上打出來，收到學(xué)生作品集中（電腦中的文件夾），第二天拿到班上投影展示�；�礎(chǔ)不好的同學(xué)寫的作文或周記，盡量在其中找出寫得完整的、較好的句子給予肯定，作上記號寫上評語。老師的肯定是學(xué)生發(fā)展的動力，讓他們時時體驗成功的喜悅，獲得自主學(xué)習(xí)的動力。
        二、 評語要有藝術(shù)性
        蘇霍姆林斯基說過：“教師無意的一句話，可能成就一個天才，也可能毀滅一個天才。”被老師稱贊的學(xué)生，因為受到了教師的“激勵”，從而強化了他的創(chuàng)新意識，挖掘了他的內(nèi)心的世界，活躍了他的各種思維。被教師批評的學(xué)生，看似不經(jīng)意的否定，會扼殺其英語學(xué)習(xí)的興趣。如何批評與贊揚，關(guān)鍵在于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們創(chuàng)新。評語可以或贊揚或勸誡，學(xué)生心領(lǐng)神會而又不感到尷尬�？记肮膭钚缘脑u語可增強學(xué)生的信心和斗志；考后評語可以客觀地指正和安慰他們。在整個中學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)占著非常重要的份量。然而，有些時候在課堂上無論教師怎樣啟發(fā)調(diào)動學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點都提不起來，這種狀況令許多中學(xué)英語教師都感到不解。筆者通過在課堂教學(xué)的實踐認(rèn)識到，首先應(yīng)在課堂上營造出一個輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的情緒。因為，情緒愉快的學(xué)生，在智力活動中往往表現(xiàn)得信心十足，表現(xiàn)欲很強，理解和記憶效果也很好。而有藝術(shù)性的評語則是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要手段，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，學(xué)生自然會采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語言實踐中來。下面摘錄幾個筆者常用的課堂肯定性評語： 
        ●You speak very well． 
        ●Your answer is perfect． 
        ●A clever boy／girl，isn’t he／she？ 
        ●I’m glad to hear your answer． 
        ●I’m sure you can improve your pronunciation next time． 
        ●Your answer is right．Boys and girls，please listen to him and repeat． 
        ●You are a bright student．I’m very proud of you． 
        ●Well done．You will succeed before long． 
        三、 評語要有客觀性
        作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接反饋。教師除了及時批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)生掌握的情況以外，對作業(yè)如何評價也應(yīng)該是我們教師需要研究的一個問題。傳統(tǒng)的做法是，教師只是給學(xué)生簡單的A、B、C或者好、較好等，以此來區(qū)分出作業(yè)的不同層次。原因可能是多方面的，一是教師確實日常教學(xué)工作很繁重，沒有很多的時間寫評語；二是許多教師認(rèn)為寫評語很麻煩；三是教師認(rèn)為學(xué)生不一定認(rèn)真看老師寫的評語。然而筆者認(rèn)為，僅僅對學(xué)生作業(yè)給一個A、B、C或者好、較好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還應(yīng)該用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有改變，是否有進步的變化。作業(yè)便是一個反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點，在作業(yè)上給予學(xué)生一個肯定性的評語是有必要的。在作業(yè)上的肯定性評語可以使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進步，哪怕是微小的進步都看在眼里。在日常的教學(xué)中，即便是簡單的抄寫作業(yè)，筆者都會對字跡工整、書寫有進步的同學(xué)寫上評語。 
雖然這些評價語表面上來看，在學(xué)生整個的中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，是個很微不足道的部分，但是筆者相信，隨著時間的推移，學(xué)生與教師之間的距離感就會越來越小，學(xué)生也就會越來越喜歡這樣的老師，進而越來越喜歡學(xué)習(xí)英語，作為教師我們何樂而不為？
下面摘錄一些筆者常用的作業(yè)肯定性評語： 
        Your handwriting is better now． 
        Your exercises are very tidy． 
        You have made a lot of progress in your homework． 
        You do your homework better than last time．        Your written answers are very clear． 
        Persistence is necessary to success． 
        Where there is a will，there is a way．
        因為作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，在很大程度上較準(zhǔn)確地反應(yīng)了學(xué)生的真實成績，因此評語也必須是客觀的、恰如其分的評價。譬如，有些學(xué)生比較馬虎，經(jīng)常犯拼寫錯誤，一個個批改費力又費時且沒有必要，然而不可視而不見，這時你可批注：
        What a pity! Your work is quite good except for a few spelling mistakes. You will do better next time, will you?
        如果作文內(nèi)容不錯，時態(tài)發(fā)生混亂，簡單地肯定或否定都會挫傷他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此你可直接要求他們注重語法專題訓(xùn)練：
        Practice makes perfect!
        一旦個別學(xué)生在課堂上不注意聽講，而犯了不該犯的錯誤，在作業(yè)中可以給予勸告：You should have done well, but you didn’t listen carefully in class. Listen carefully next time!
        四、評語要有層次性
        由于學(xué)生個性的差異，他們對知識的認(rèn)知能力、接受能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力都存在很大差異，他們的層次在作業(yè)中也將有所體現(xiàn)。如果簡單地只用good或者劃叉，很容易抹殺學(xué)生的個性，傷害他們的自尊。對基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)，評語要多鼓勵。練習(xí)出錯時，教師除了指出錯的地方及原因，還要附上：
        Although you made lots of mistakes, I love your handwriting.
        I believe you will do it better next time! 
        對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，評語中要有表揚，更要有激勵，提出更高要求，促使他們更大進步：
        You’ve walked far in study and you can walk further!
        Work harder! You will be a top student.
        針對中等生的評語要慎重，他們往往是大錯不犯，小錯不斷，評語中要多一點嚴(yán)厲，多一點鞭策：
        Little by little one goes far.
        You can make grater progress, can’t you?
        五、評語要有針對性
        每個學(xué)生都有其不同的特點和性格，作為教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，不斷地研究每個學(xué)生的特性以及心理特征，針對每個學(xué)生不同的性格、特征使用不同的評語。譬如及時捕捉學(xué)生在會話、發(fā)音、寫作、書寫等方面表現(xiàn)出來的積極一面，及時給予肯定性的評價。即通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的閃光點及時評價，甚至可以做些夸張的評價。即所謂“放大優(yōu)點（或特長），忽視不足（或缺點）”，緊緊抓住中學(xué)生愛聽表揚（肯定）的心理特點，在適當(dāng)時候多給予肯定性的評價，不要吝嗇我們的“好話”。這一點正是我們架起與學(xué)生溝通、交流的橋梁，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的前提之一。例如：筆者的班級有一名同學(xué)性格很內(nèi)向，很少在課堂上發(fā)言。有一次筆者從他的眼神中感覺到他知道答案，便及時叫他回答。第一次回答時聲音很小，筆者鼓勵他不要怕說錯，要大膽表達自己的想法。第二次他便大聲地回答了問題。通過幾次鼓勵，他現(xiàn)在已經(jīng)能夠積極參與老師的教學(xué)。還有一名同學(xué)因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，在大部分老師的眼中是個不求上進的學(xué)生。但是有一次筆者發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得很整齊，從作業(yè)上可以看出來，他在寫的時候確實很認(rèn)真。因此筆者便在他的作業(yè)本上寫上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”從此以后，他無論上課還是寫作業(yè)都比以往有了明顯的進步。
        六、評語要有多樣性 
        肯定性評語不僅可以在課堂教學(xué)和作業(yè)批改上使用，同時還可以擴展到其他的方面。例如：讓家長給作業(yè)有明顯進步的同學(xué)簽字；通過個別談話肯定進步；通過某同學(xué)傳遞對另一個同學(xué)的表揚之言；通過鼓勵的眼神和手勢等等。這也是新課程改革提倡的人性化教育�！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保�好學(xué)生也是夸出來的、好成績更是老師鼓勵出來的。老師們千萬別吝惜對學(xué)生表揚和鼓勵的語言。你的一句表揚，會讓他/她心情好上一天，他會認(rèn)為你對他很好，是他的伙伴，他就很高興走近你，哪怕他現(xiàn)在的基礎(chǔ)很差，他也有興趣堅持學(xué)。記得這學(xué)期9月份的一次單元小測，卷面分值150分，115分是選擇題，我有一個學(xué)生選擇題只考了18分，了解后得知他音標(biāo)不懂，單詞不會讀；我就找了幾次機會把語音知識給他補上，現(xiàn)在他每次背誦默寫也能堅持寫上二三個句子。雖然只會寫二三個句子，但我還是會表揚他“有進步！堅持就是勝利”。鼓勵學(xué)生拿自己的現(xiàn)在和過去比，只要自己進步、發(fā)展了就行了，五個手指還有長短呢！更何況是不同個體的人，人盡其才，物盡其用就行了。我們老師不可能把個個學(xué)生都教出120分、130分。
        筆者曾經(jīng)見到這樣兩句話：玉雖有美質(zhì)，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。若遇良工，即為萬代之寶。在全面提倡創(chuàng)新精神，推進素質(zhì)教育的今天，只要我們的教師能夠多一把評價的尺子，笑對學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，不管是好生還是后進生，經(jīng)常地對學(xué)生實施肯定性評價，不斷地鼓勵學(xué)生勇于面對困難、挑戰(zhàn)自我，再加上科學(xué)的教育教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，一定會培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。 

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