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培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的探索和嘗試
“聽、說 、讀 、寫”是語文教育所要培養(yǎng)的四種能力 ，其中口語交際能力對學(xué)生未來走向社會 ，與他人進行 良好的溝通起著重要作用。因此 ，對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練是教師對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一項極為重要的任務(wù)。筆者在教學(xué)實踐中將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為教學(xué)研究的專題 ，并且在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力上進行了一些探索與嘗試。
一
、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說的欲望雖然在大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)接觸過普通話 ，他們可以運用普通話流利地朗讀課文。但是，一旦與他人進行交際、溝通，便又回到熟悉的方言土語中去了。原因是他們受祖輩父輩的影響，時常運用方言土語，所以要他們準確地運用普通話進行正常的口語交際是有困難的�；谶@種情況，筆者首先在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生說普通話的環(huán)境，規(guī)定學(xué)生在進人教室時無論說什么都必須講普通話。這樣，就迫使學(xué)生有了一個思維轉(zhuǎn)換的過程，一種想法在學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)時是方言狀態(tài)的，但環(huán)境的逼迫促使學(xué)生將存在于頭腦中的方言“翻譯”成普通話。如此這樣 ，形成習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地應(yīng)用普通話進行思維，使口語交際能力得到提高。
其次，還要創(chuàng)造一個適宜的氛圍。環(huán)境的逼迫只能使學(xué)生被動的使用普通話進行交際，而適宜氛圍的創(chuàng)造更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣 ，使他們有意識地、積極地應(yīng)用普通話。在 日常的教學(xué)實踐中營造氛圍，比如學(xué)習(xí)課文時讓他們聽著名播音員的錄音 ，還經(jīng)常組織他們看一些辯論賽，使學(xué)生了解普通話的魅力，產(chǎn)生學(xué)好、說好普通話的欲望，為他們應(yīng)用普通話 、進行 良好的口語交際打好基礎(chǔ)。
二、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生運用普通話的興趣豐富多彩的活動可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣 ，因此，教師配合教學(xué)過程中的口語訓(xùn)練組織各種活動 ，使學(xué)生更加積極地參與普通話交際活動提高實效。例如，舉行成語接龍、故事會 、演講比賽等。還可以配合課本中的口語交際練習(xí)，組織學(xué)生開展辯論 ，討論或介紹與 自身有關(guān)的事情 ，比如介紹 自己、家庭、愛好以及喜歡的物品等。如“交流 自己收藏的或喜愛的物品”這個練習(xí)，事先組織學(xué)生精心挑選 ，在班內(nèi)進行一次收藏展。要求每個學(xué)生做好準備 ，在這次展覽會上介紹 自己的展品，為參觀的同學(xué)當好講解員。通過這樣的活動 ，學(xué)習(xí)講解的基本方法，體會如何用詞精練，并增強學(xué)生的語體意識�；顒咏Y(jié)束時，評選出最佳講解員。
豐富多彩的口語交際形式，比較貼近學(xué)生的生活 ，使他們心情完全放松 ，從而激發(fā)學(xué)生進行交流的興趣與意愿。當學(xué)生不受任何條件的制約時他們的思維就會被激活，進發(fā)出思想的火花。特別是對那些在學(xué)校比較內(nèi)向沉默、在家里卻很活躍的學(xué)生來說，這樣的情境對于他們克服羞怯，日后與他人成功交流 ，無疑起到了橋梁作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，組織學(xué)生在生活中運用普通話學(xué)生的生活有喜怒哀樂，也有酸甜苦辣。無論是家庭的、學(xué)校的還是社會的，其種種見聞、體驗和感受，為學(xué)生提供了大量的語言交際的機會和內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，有意識地將口語交際訓(xùn)練由課 內(nèi)延伸到課外 ，由課本引向生活，為學(xué)生創(chuàng)造了口語交際的廣闊天地，使學(xué)生在實際應(yīng)用中形成交際能力。課內(nèi)訓(xùn)練無疑是紙上談兵，練得再多再熟也不等于實際的口語運用 ，很多學(xué)生在課內(nèi)組織練習(xí)時可能口若懸河、滔滔不絕，但--N了實際運用時畏首畏尾、不敢開口。針對這種情況，組織學(xué)生在開校運動會時現(xiàn)場采訪獲獎的同學(xué)；評選“十佳”時組織學(xué)生對“十佳少年”進行采訪。在采訪之前先做好準備，列好采訪提綱 ，設(shè)計好問題 ；想一想，要怎樣才能做到語言得體 ，自然大方 ，并事先進行演習(xí)，加強指導(dǎo)。采訪后，組織學(xué)生進行匯報。靈活運用 口語 ，對學(xué)生的交際能力、實踐能力的培養(yǎng)來說，是十分重要的。
四、發(fā)展學(xué)生的個-眭，使學(xué)生敢于表達自己的想法生活是個大課堂。學(xué)校生活中的師生交流、生生交流，課余學(xué)生到商店買東西，到公園游玩，邀請同學(xué)朋友到家中做客，以及招待客人等，都是訓(xùn)練 口語交際能力的機會。在 日常工作中，積極與家長進行聯(lián)系，取得家長的支持，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用普通話。在可能的情況下，多接觸社會，多接觸人。這樣抓住每一個機會進行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在實際應(yīng)用中形成交際能力�；顒又�，學(xué)生 自始至終全情投入 ，沉浸在一種輕松自然的交際氛圍內(nèi)。
在與外界接觸的過程中，學(xué)生們的觀察、想象及表達能力都能夠盡情發(fā)揮。自然風(fēng)光的熏陶與感染，實際生活中的傾聽與表達，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力。一個個富有創(chuàng)意的構(gòu)思，從他們心底流露，他們完全解除了束縛 ，言語變得更絢麗、更真誠，交往也更自然，口語交際更加真實、有趣，達到較為完美的境界。
五、拓展創(chuàng)新 ，使學(xué)生巧妙地與他人進行溝通口語交際最大的特點是互動，可以是雙向的或多向的互動的言語過程。訓(xùn)練學(xué)生進行口語交際，目的就是為學(xué)生將來成功地融人社會打好基礎(chǔ)，所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生如何與他人進行溝通。
口語交際過程不可忽視學(xué)生間的相互作用 ，教師要適時組織、調(diào)控 、鼓勵學(xué)生在交際中學(xué)會合作 ，在合作中學(xué)習(xí)交際，既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思 ，也要學(xué)會傾聽和幫助別人。在進行口語交際的過程中，更需要加強溝通，師生要對交際的內(nèi)容，語言運用的準確性和得體性以及交際規(guī)則進行總結(jié)評價，及時幫助學(xué)生糾正不足，更好地完成交際任務(wù)。
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