試論以就業(yè)為導向加強學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)論文

　　論文關鍵詞：就業(yè)導向 培養(yǎng)方案 產學研結合 能力培養(yǎng)

　　論文摘要：為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素質，提出以就業(yè)崗位調查為依據，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據國情、校情、區(qū)域經濟發(fā)展狀況和專業(yè)培養(yǎng)目標靈活開展產學研結合教育活動；并以有關專業(yè)為依托闡述了主要教學環(huán)節(jié)開展產學研結合教育的具體方法。

　　我國高等職業(yè)教育體系初步形成，規(guī)模、結構、質量、效益發(fā)展比較協調�！耙跃蜆I(yè)為導向，走產學研結合人才培養(yǎng)之路”能夠有效地解決高等職業(yè)教育中存在的辦學條件、育人模式、就業(yè)水平等主要瓶頸問題，這一規(guī)律性的認識已經成為高職院校的共識。

　　1開展就業(yè)崗位調查，明確培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)方案

　　專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂必須建立在廣泛深入調查研究的基礎上，特別是聽取畢業(yè)生和用人單位專家的意見，整理歸納確定畢業(yè)生的就業(yè)崗位和職責；根據就業(yè)崗位對知識、技能和素質要求進行課程開發(fā)。建立課程群；同時有針對性地設置學生職業(yè)技能資格證書的專項培訓；最終形成專業(yè)培養(yǎng)計劃。

　　例如，作為我校產學合作教育試點的焊接專業(yè)，試點方案的制訂借鑒上述教育思想，組成專業(yè)調研小組，集中走訪了華北、中原、遼河、勝利等油田的2O多家用人單位，與200多名焊接專業(yè)畢業(yè)生進行了座談，了解他們的工作崗位、具體任務、知識技能要求等各方面情況；聽取用人單位的反饋意見。經過總結，將焊接專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位歸納為：焊接工藝員、施工技術員、焊接檢驗員、產品營銷員、復合型工藝員等幾大方面。所謂復合型工藝員，就是負責某一車間或分廠的熱加工和機械加工等多工種的工藝技術工作，甚至包括行政管理工作。要求畢業(yè)生掌握一定的基本知識，具備一定的專業(yè)技能，尤其要具有一定的生產崗位組織管理能力。隨著技術的發(fā)展，設備的更新，還要求畢業(yè)生具有生產中使用的較先進設備的調試、使用、維護能力。另外，突出強調與人相處、與人合作、踏實肯干、不斷學習、心理承受等能力的培養(yǎng)。

　　在前期調研、總結的基礎上，成立了由企業(yè)專家和焊接學科組成員組成的課程開發(fā)委員會，討論制訂了焊接專業(yè)培養(yǎng)方案。該方案主要內容包括：

　　1)調查歸納確定的14項畢業(yè)生崗位職責，103個工作任務；

　　2)課程模塊(課程群)設置；

　　3)師資隊伍、實驗實訓室建設、教材等教學資料建設等規(guī)劃；

　　4)焊接專業(yè)教學計劃。

　　專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實施過程中，應根據經濟發(fā)展需要適時修訂和完善，其信息來源也是調查研究。調查手段有調查表、網絡、電話等；調查時機有召開產學研合作教育研討會、出差專訪、就業(yè)招聘、校友返校、網上調查等。將收集整理后的結果及時貫徹到教學計劃中。

　　2根據培養(yǎng)目標，探索實施適合專業(yè)特點的產學研合作教育模式

　　2．1以轉變教育思想教育觀念為先導

　　賦予“教”與“學”關系以新的含義。教學中注意發(fā)揮學生的“主體”作用和教師對學生學習的“引導”作用。學生要加強自學能力的培養(yǎng)，學會如何去學習，主動獲取知識，樹立終身學習的觀念；教師要對學生的學習起引導作用。在教學計劃的實施過程中，通過不斷向教師和學生灌輸這一教育思想，改變學習內容一切由教師包辦的傳統(tǒng)教育方法，學生不再由教師領著走或推著走，而是在教師的指導下學生根據自身情況制訂學習計劃。

　　2．2形成產學研結合教育的長效機制

　　成立產學研結合教育指導委員會；學校與企業(yè)建立“雙向介入，互利互惠”的合作關系；通過訂單教育、預先簽約、崗前培訓、科技攻關等多種形式培養(yǎng)急需人才；健全畢業(yè)生就業(yè)信息網絡，開展畢業(yè)生跟蹤調查和用人單位信息反饋，及時修訂人才培養(yǎng)計劃。形成“計劃、培養(yǎng)、使用、質量反饋、計劃改進”的人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。   2．3制訂適合“學分制”、“導師制”的教學計劃

　　建立理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)相互支持、相互滲透的產學合作教育教學體系�！耙阅芰�為中心”設置課程模塊，靈活設課；學生可以靈活選擇學習內容，確定學習進度，打破千人一面的學習計劃和學習方式，與導師制相配合，實行“自助式”學習，實現“分方向”培養(yǎng)。

　　2．4建立穩(wěn)定的校內外產學研結合教育基地

　　發(fā)揮產學研結合教育指導委員會的職能作用，為學生技能訓練、工學結合、畢業(yè)設計、專業(yè)社會實踐和參與生產管理等創(chuàng)造條件；校企合作以基地為平臺開展科技攻關活動；加強雙師型師資隊伍培養(yǎng)。基地建設是實施產學研結合教育、校企合作育人的基本保證。

　　2．5培養(yǎng)一支專兼職結合、素質較高的雙師型師資隊伍

　　建立一支業(yè)務好、素質高、專兼結合、結構合理的師資隊伍是順利實施產學研結合教育計劃的關鍵，也是工作的難點，主要措施有：

　　1)培養(yǎng)與引進并重，激勵與約束結合，提高師資的學歷水平，穩(wěn)定隊伍的結構。

　　2)鼓勵教師積極參加科技開發(fā)。樹立“大科研”意識，設立不同層次的激勵政策，利用課外研究小組、畢業(yè)設計、專業(yè)實踐等各種條件開展科研活動，提高教師整體學術水平。

　　3)規(guī)定教師參加生產實踐。要求教師下實驗室或訓練室，到產學合作單位實踐鍛煉，即可培養(yǎng)教師的工程意識和“雙師”素質，也可加強校內外實踐教學基地建設。

　　4)重視兼職教師隊伍建設。兼職教師是產學研結合教育中不可或缺的重要力量，他們的實踐經驗和引導作用是教學中的寶貴財富。不求所有，但求所用，行政兼職、退休專家教授、校外兼職教師等是這支隊伍的重要組成部分。

　　2．6以靈活多樣的教學形式開展產學研結合教育

　　學制有限，不可能多次安排大塊時間讓學生去頂崗訓練。但又要求學生在完成理論知識學習的同時，掌握一定的實踐技能，還要有一定工程實踐的經歷。為了較好的協調理論、實踐、素質之間的關系，教學中可采取以下主要措施：

　　1)實驗(訓練)室隨時為學生開放。鼓勵學生下實驗(訓練)室，自行設計并完成綜合性實驗；接待課程設計和畢業(yè)設計；為學生開展科技制作和科技創(chuàng)新活動提供條件。

　　2)專業(yè)實習與專業(yè)社會實踐相結合。專業(yè)社會實踐是為了使學生盡早熟悉社會、熟悉專業(yè)，培養(yǎng)工程意識而設置的必修環(huán)節(jié)，學生在校期間每年一次。教學計劃將專業(yè)實習安排在暑假前，使其與暑期專業(yè)社會實踐連續(xù)，延長學生頂崗鍛煉時間，增強實踐效果。

　　3)學生可自行選定畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計是對學生所學知識的一次綜合性訓練，是學生就業(yè)上崗前的一次演習。校內指導教師申報畢業(yè)設計題目供學生選擇；學生也可到產學研合作教育單位或簽約單位選擇畢業(yè)設計題目，在校內外教師的共同指導下完成畢業(yè)設計任務。這樣做可大大調動學生學習的主動性，充分體現學生在學習中的“主體”作用。

　　4)在教學計劃中設置取證型訓練項目。將學生未來工作所必需的職業(yè)技能訓練與技能證書考核結合起來，與勞動部門聯合開展取證訓練。訓練結束后，考核合格即可取得相應的職業(yè)技能資格證書。

　　3結束語

　　以就業(yè)為導向，產學研相結合是培養(yǎng)應用性人才的必由之路。通過就業(yè)崗位調查制訂人才培養(yǎng)方案；根據校情和區(qū)域經濟發(fā)展探索實施適應專業(yè)培養(yǎng)目標要求的產學研合作教育模式；促進學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)。

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