論素質(zhì)教育背景下小學體育教學改革

摘要：本文以小學體育為素質(zhì)教育的內(nèi)涵為基礎，闡述了當前小學體育實施素質(zhì)教育的緊迫性和適應性，并在此基礎上針對當前我國小學體育中的素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，探討了較為合理的體育素質(zhì)教育的理論和方法。
關鍵詞：素質(zhì)教育 小學體育 教學改革
        一、從理論上對素質(zhì)教育的認識
        素質(zhì)教育可以說是針對“應試教育”而提出的一種教育主張，而這是一種新的教育觀念。而素質(zhì)教育是利用遺傳、環(huán)境與教育的積極影響，且在對學生已有發(fā)展水平與可能發(fā)展?jié)摿ψ鳛闇蚀_判斷的基礎上，以充分發(fā)揮學生的主觀的能動性，這就使所有學生都在已有發(fā)揮水平之上有所發(fā)展，且都在其可能發(fā)揮內(nèi)充分的發(fā)展。而它既包括從解剖生理特點界定的先天遺傳素質(zhì)，而且也包括主體的發(fā)展能與教育因素的現(xiàn)實素質(zhì)。但是素質(zhì)教育不是教育的分類，而是一種指導思想，而且一種教育觀念，是適應社會、改造社會所需要的全面的素質(zhì)，即思想素質(zhì)與科學文化素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)與培養(yǎng)跨世紀人才的需要，這是現(xiàn)代社會的每一個體所必須接受的基礎教育。
        二、小學體育貫徹素質(zhì)教育的緊迫性和適應性
        素質(zhì)教育的教學思想已經(jīng)很早深人到了各發(fā)達國家的體育教學的工作之中。但是在國外他們則以尊重與發(fā)展學生個性為目標;培養(yǎng)學生的能力與社會人際關系的交往能力等等;但是在我國，則表現(xiàn)為有看共性輕個性、重技術輕理論，強調(diào)紀律嚴明忽視輕松活潑，強調(diào)一板一眼的教學秩序忽略靈活多樣具有實效的教學形式。可是，隨著社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展，我國的小學體育已經(jīng)早以顯得越來越不適應當今社會對人才的需求，體現(xiàn)在了教育觀念、教育體制、教學結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容與教學方法相對滯后。而在世紀之交，如何才可以構(gòu)筑出面向21 世紀的可持續(xù)發(fā)展的小學體育，如何才可以主動適應跨世紀人才的培養(yǎng)，這是才是值得我們認真思考與研究的問題，且有十分緊迫的時代挑戰(zhàn)性。
        三、當前我國小學體育教學中存在的主要問題
        （一）傳統(tǒng)體育教學觀和應試教育對小學體育教學影響
        根深蒂固。可以說長期以來，在小學的體育教學中，由于受到了傳統(tǒng)體育教學觀和應試教育影響，總是片面的強調(diào)以傳授體育知識與技能和以教師為中心的教學，而忽略了學生的個性，從而限制了學生的獨立性活動，與此同時也忽視了對學生的體育能力的培養(yǎng)。而這種教育模式雖說在一定的歷史時期的有限的范圍之內(nèi)適應了時代的需求，但是卻更多地造成了人才的培養(yǎng)的片面性，從而形成了一定的發(fā)展隱患。其原因是很多方面的，第一是素質(zhì)教育理論如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，其中缺乏中間環(huán)節(jié)，而且沒有形成以終身體育為主線的素質(zhì)教育模式。第二是小學體育教育行政與業(yè)務指導部門監(jiān)督指導的不力。       （二）小學現(xiàn)行體育課程的有些教學內(nèi)容重點不夠突出、且層次無區(qū)別、針對性也很差。
現(xiàn)階段的小學體育教學的大綱很多內(nèi)容都是用強調(diào)傳習運動的技藝為中心，但是大多數(shù)活動的項目缺乏終身受益的內(nèi)容，因此這不能說是適應成年后的運動，而且使得不少的學生在成年之后，對體育活動的興趣也是有減無增。教學的內(nèi)容安排，基本上選用了田徑、體操、球類等運動項目的分類方式與直線式、間隔式與混合式的排列方式。
        （三）教學方法過于陳舊，課程設定也不合理。在當其它的課程開始普及到電化教學、多媒體教學等先進教學手段的時候，但是體育的理論課的教學，還是停留在一塊黑板與一張嘴和一支粉筆上。因此，實踐課的教法往往滿足于講解和示范法，完整和分析法，重復練習法和游戲與比賽法等系統(tǒng)的教學方法，而且一些新教學方法比如發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情境教學法等似乎還也沒有被大部分老師接收。考核方法競技化。
        四、小學體育教學改革的思考
        （一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確立小學體育素質(zhì)教育的目標框架體系。實施素質(zhì)教育的關鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關鍵環(huán)節(jié)之一，這首先要從主管教育部門的領導、學校的領導和教師進行自上而下的教育思想轉(zhuǎn)變，把重智輕體真正落實在德、智、體全面發(fā)展上來。二是體育教育必須面向全體學生，確立和尊重學生的主體地位，只有發(fā)揮學生的主觀能動性、體育素質(zhì)教育才能收到實效。
        （二）優(yōu)化小學體育課程教學內(nèi)容。（1）要符合小學生心理和生理特征的教學內(nèi)容，使學生樂學、愿學并從中得到快樂，同時學會一些簡單的健身方法，選擇體育教學內(nèi)容要體現(xiàn)出興趣性和實用性趨勢。（2）教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下得到鍛煉。在準備部分教學中，可開設一個“你自選”小欄目，即讓學生分成若干組，根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標，自主選擇準備活動的內(nèi)容。甚至可以打破固定分組的形式，讓學生自由組合進行練習，自己編操，自喊口令等。
        （三）教學方法要多樣化，課程設置要實效化。在小學體育素質(zhì)教育教學中采用下列方法較好，如能動教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、程序教學法、情境教學法與聲像教學法等;以學生為主體充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性。另外體育課程改革還可以通過增加課的次數(shù)和開設教學輔導課，這就使學生有更多的機會到陽光下，到大自然、到操場上去生動活撥地從事體育學習與鍛煉，從而達到提高學生的體質(zhì)健康水平，促進學生身心的全面發(fā)展。增加體育經(jīng)費投人，改善體育硬件設施。
        五、結(jié)語
        新一輪基礎教育課程改革，給體育課教學注入了全新的理念和活力，新大綱、新教材和課程標準的出臺，大大地拓寬了原來體育課的學習領域，許多觀點和設想沖擊現(xiàn)行體育教學的弊端，為我國體育教學改革和發(fā)展指明了方向。因此，我們體育教師應盡快地進入角色，積極追求一種全新教學方式，來適應素質(zhì)教育改革的需要。
參考文獻：
[1] 顧明遠.素質(zhì)教育的實施與運行[M].北京:中國和平出版社，2010 年
[2] 劉兆厚.小學體育中如何實施素質(zhì)教育[J].上海體育學院學報，1999 年第4 期

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