巧用多種教學(xué)方法讓信息技術(shù)課生動起來
摘 要：信息技術(shù)課應(yīng)該有趣、生動，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性，注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 分層合作教學(xué)
新課程改革雖然給信息技術(shù)教學(xué)帶來了很多新的理念和契機(jī)，但一直以來，每一位中學(xué)信息技術(shù)課教師大概都遇到過這樣的困惑：學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣是很高的，但在實(shí)際教學(xué)中，目前的教學(xué)方法難以得到良好的教學(xué)效率。
總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我嘗試采用以下教學(xué)法。
一、任務(wù)驅(qū)動法
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個“任務(wù)”作為驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在完成“任務(wù)”的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上。
二、分層合作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)
在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采用“分層合作教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的`一系列問題。每個班級中都會有幾個電腦高手，他們對于書本上的教學(xué)知識表示不屑，“這么簡單，早就會了”，就是，都會了還要聽嗎？但也不能讓他們脫離課堂��！在有些課中，給他們出若干個難題，比如在學(xué)習(xí)搜索引擎時，要求大部分學(xué)生都要在教師引導(dǎo)下一步一步完成課堂任務(wù)掌握一般的搜索技能，要求“高手”通過自主學(xué)習(xí)，完成具有某種要求的高級搜索。下課時，我會很關(guān)心地問他們是否會操作，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有思路的高手能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，而沒有想出來的高手也變得越加虛心。到后來在設(shè)置練習(xí)任務(wù)時都配上基礎(chǔ)題和挑戰(zhàn)題，而挑戰(zhàn)題就是供學(xué)有余力的同學(xué)操作的。
這種方法，可以讓一竅不通的學(xué)生開開竅，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生加快速度，達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的基本要求；同時，也能幫助那些基礎(chǔ)好悟性強(qiáng)的學(xué)生找到切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、趣味法
開展趣味性教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣和情趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的吸引力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。例如，在教“計(jì)算機(jī)的組成”一課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自制多媒體課件（教學(xué)游戲），將計(jì)算機(jī)組成的有關(guān)知識做成游戲的形式，讓學(xué)生在游戲的過程中不知不覺地掌握了計(jì)算機(jī)組成的有關(guān)知識。
四、比喻法
比喻是想象的翅膀。在信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會碰到有些術(shù)語或命令是很難用一般的用語來解釋的，此時，最好的解釋方法就是用比喻。我們也可以把既有硬件，又有軟件支持的計(jì)算機(jī)比喻成一個正常的人，既有軀體，也有靈魂、思想，可以做很多的事情。 五、比較法
在信息技術(shù)課教學(xué)中，比較法也是較常用的。例如：學(xué)生經(jīng)常會把“復(fù)制”和“移動”混為一談。學(xué)生首先進(jìn)行復(fù)制操作，觀察其結(jié)果；然后進(jìn)行移動操作，觀察其結(jié)果。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會導(dǎo)致目標(biāo)和原來的位置都會有相同的內(nèi)容，而移動只是交換了位置。通過對比，學(xué)生提高了認(rèn)識，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際操作中，通過比較獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。
六、幽默法
幽默法是信息技術(shù)教學(xué)中的一種很好的教學(xué)方法。幽默能使人在大笑之后領(lǐng)悟到真知。例如在介紹鼠標(biāo)的使用前，我先講了一節(jié)幽默故事：“一個老師在上課時，說‘將鼠標(biāo)移到屏幕中央’，不料，當(dāng)老師在檢查同學(xué)的操作時，看到有一個同學(xué)，將鼠標(biāo)拿到屏幕上，貼著屏幕正在移動�！蔽抑v完后，好些同學(xué)都大笑不已，大笑過后，大家心里都明白鼠標(biāo)該怎樣移動、操作。
總之，課堂教學(xué)時，教師要努力營造活躍、寬松、快樂、協(xié)作、以學(xué)生為中心的課堂氣氛，讓我們的課堂生動活潑起來，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、知道自己要學(xué)什么、想學(xué)什么，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，從而讓學(xué)生在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。要上好信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。
參考文獻(xiàn)
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