為了提高學生學習數(shù)學的興趣和動力，小學數(shù)學教學要結(jié)合日常生活中的問題進行教學，這樣使學生對抽象枯燥的數(shù)學知識不會再感到陌生。

　　摘要：

　　在目前的小學數(shù)學教學中，依然存在著許多低效或無效教學的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育和新課標的教學理念不相符合，不能發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，導致教學質(zhì)量不高。本文作者就如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出了自己的見解和做法，希望對小學數(shù)學教學能有幫助和借鑒作用。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學;有效教學;教學方法;探究

　　在目前的小學數(shù)學教學中，依然存在著許多低效甚至無效教學的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育和新課標的教學理念不相符合，教師的教學方法不能很好地滿足學生學習需要，課堂教學不能發(fā)揮學生的主體地位，學生學習興趣不高，導致教學效益不高。筆者就多年教學實踐，就如何提高小學數(shù)學教學的有效性策略進行了深入探究，并在教學實踐中取得了理想的教學效果，希望對小學數(shù)學教師教學能有幫助和借鑒作用。

　　一、精設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

　　小學數(shù)學教學比較抽象枯燥，不容易引起學生的學習興趣，通過教師精心創(chuàng)設教學情境，能夠吸引學生的注意力和學習興趣，尤其是在學習新知識時采用問題情境，能調(diào)動學生學習和參與數(shù)學課堂教學的動力和欲望。只有當學生對學習的內(nèi)容有了興趣后，才能以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中，才會產(chǎn)生較高的學習效率。例如，在講小數(shù)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設置這樣的問題情境：教師寫出三個數(shù)“2、20、200”，然后問學生這三個數(shù)字相等嗎?學生當然會說不相等，這時教師引出問題，問哪個學生能在這三個數(shù)后加上一個合適的單位名稱，讓這三個數(shù)相等?通過這個問題能將學生的精力吸引到教學的內(nèi)容上，還會讓學生對此產(chǎn)生疑問和興趣。學生會想出各種答案，有的說：2米=20分米=200厘米;有的說：2元=20角=200分……此時教師進一步發(fā)問：哪個同學能在這三個數(shù)后加上一個相同的單位名稱后將三個數(shù)稍作變化讓他們再相等呢?有的學生回答：2米=2.0米=2.00米……教師繼續(xù)問：你的回答中2米、2.0米、2.00米這三個數(shù)量是相同的，但是2、2.0、2.00這三個數(shù)是不是相同呢?為什么?通過這個的問題情境，會給學生學習新知識的極大興趣，有了興趣教學的有效性就會極大提高。

　論文關鍵詞：小學數(shù)學 趣味教學 方法
　　論文摘要：數(shù)學有一套抽象的理論，在人們的印象中，數(shù)學是一門深奧的科學。但對于小學數(shù)學活動來說，要打破數(shù)學與生活的隔閡，就要試圖從觀察、尋找身邊的數(shù)學入手，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切關系，激發(fā)學生認識和探索數(shù)學的興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，能否根據(jù)學生的心理特點和學習特點，積極開展趣味教學，努力地為每一名學生提供展示自我的機會和平臺，使每一名學生體驗成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學習活動的樂趣，那么，喚起學生對學習以及對知識的興趣，提高學習的積極性，讓學生全身心參與到課堂中和學習中來，顯得尤為重要。
　　
　　小學生在數(shù)學學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。 ，學生對學習有了厚的興趣，才會有敏銳的觀察和豐富想象，才會積極地去探索和創(chuàng)造性地用。俗話說：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”一堂好的教學課，它能使學生激發(fā)和產(chǎn)生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學生聽起來快樂有趣、學起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。因此，作為教師，在教學中除了認真鉆研教材外，關鍵要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理，年齡特點出發(fā)，挖掘數(shù)學生活素材，精心設計，把抽象的數(shù)學知識用形象、生動、趣味的教學藝術吸引學生，讓學生進入一種快樂、享受的學習境地。
　　一、利用趣味的情境創(chuàng)設導課
　　利用引人入勝的開頭藝術能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課一開始讓學生帶著歡樂愉悅的心境邁進知識的宮殿。利用趣味的情境導入新課，挖掘教學知識的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的`課堂氣氛，能為學生的主動參與學習提供良好的鋪墊。如我在教學“三角形的內(nèi)角和”時，精心創(chuàng)設了如下猜角度的游戲：課前讓學生各自準備一個任意三角形，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù)，上課時我叫學生說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個角的度數(shù)，而且我每次總能猜對。學生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導學生說，我相信同學們通過這節(jié)課的學習后，你們就會知道其中的道理了。這樣在歡樂的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學生很快地投入到了新知識的學習中，學生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進行”，而有趣的情境導入則是引導孩子參與其中的絕佳方式。
　　二、貼近生活、形象生動
　　小學階段，學生的思維側(cè)重于具體形象思維，對抽象的數(shù)學知識難于理解，如果把它貼近生活形象化、學生聽起來有趣，學起來輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運算定律的教學，用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運算，而是乘和加的混合運算，是教學中的一個重點，也比較抽象。盡管教師反復強調(diào)括號里的每一個加數(shù)都要同括號外的因素相乘，可許多學生還是錯寫成（a+b）×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學生更好地理解分別同這兩個數(shù)相乘呢？我寫下了這樣一個式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問：“誰能解釋為什么我這樣寫嗎？”思維活躍的學生馬上就會回答：“因為媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起。”我接著說：“是的，媽媽既要關心愛護你，也要關心愛護姐姐，媽媽不會偏心的。”……學生們的學習興趣一下被調(diào)動起來了。于是，我趁熱打鐵要求學生把（a+b）×c的算式寫出來，結(jié)果大家很快寫出：（a+b）×c=a×c+b×c。其實孩子在編例子的同時，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學生就不再出現(xiàn)（a+b）×c=a×c+b的錯誤。在生動活潑的“打比方”中，既帶給了學生體驗學習的快樂，又讓我們把枯燥深奧的數(shù)學概念化為形象而具體的理解形成，使學生在形象貼切生動的例子中學懂了數(shù)學知識，這樣既提高了教學效果，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。
　　三、鼓勵學生自主探索
　　數(shù)學是趣味教學的源泉。因為數(shù)學要解決數(shù)學問題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶有“問號”的東西，目的是要學生把“問號”變成“問號”。而這個轉(zhuǎn)變的過程，恰恰就是知識獲得的過程。因為這樣，學生會產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習熱情，促使學生不斷地去追求新的成功。當學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造成功的機會。例如，對“圓錐體”這一課的教學，可以改變以前那種“教師演示，教師推導”的教法，可以采用學生動手主動探究驗證的方法，讓他們主動、積極地參與探索求知的學習活動。例如，出示一個圓錐和一個圓柱容器，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。
　　四、加強互動
　　學生學習數(shù)學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態(tài)度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調(diào)整教學內(nèi)容、方法等，讓教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā)；當學生得到結(jié)果時，要給予肯定。比如在學習“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國發(fā)射“神舟七號”運載火箭的倒計時的實況錄像，我和學生跟著科學家一起數(shù)，當火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學數(shù)學可以做很多了不起的事情。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 張宏. 小學數(shù)學趣味教學方法談[J]. 中小學電教(下半月), 2010,(04)#p#分頁標題#e#

　　一、引導學生進行主動學習

　　拓寬學生的思維空間。數(shù)學教學中，有效地創(chuàng)設情境教學，能夠激發(fā)每位學生的積極性，并且還能夠促使學生投入到學習中去，有效情境的創(chuàng)設還能使學生在疑惑中去探索相關的知識，在探索中學會思考，在思考中學會發(fā)現(xiàn)，這樣既能培養(yǎng)學生分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能提高學生學習的積極性。此外，在設置情境教學中，還要注重學生間的個體差異，設計出合適的教學策略，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓數(shù)學課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。這樣，學生的學習積極性也會隨之被調(diào)動起來，他們的思維也會不斷地迸發(fā)出智慧的火花，當學生主動學習知識的心態(tài)被完全調(diào)動起來了，數(shù)學課堂的教學也將能夠收到事半功倍的課堂教學效果來。

　　二、實施小學數(shù)學生活化教學

　　數(shù)學知識源于生活，并且服務于生活，數(shù)學知識也是對生活現(xiàn)象的科學總結(jié)，同樣對于生活也有著深遠的指導意義。因此，在數(shù)學教學的過程中，教師如果能夠重視生活中的一些素材，并且將這些素材有效地引入到課堂的教學活動中來，這樣也能不斷地豐富課堂的教學內(nèi)容，而且還能不斷地拓寬學生的學習范圍。生活是一個巨大的資源庫，從最簡單的'物體個數(shù)到基本的運算，再到方位的學習等，數(shù)學知識對于學生認知能力的培養(yǎng)以及實踐能力的提升都有著重要的積極意義。因此，在教授知識的過程中，教師要能夠引導學生認識到這兩者之間的關系，并且還能夠更好地指導他們?nèi)�學習。這樣一來，通過生活元素的不斷引入，能夠有效地拓展學生的學習范圍，對學生掌握數(shù)學知識也有很好的指導意義。

　　教育部門倡導的新課標的實施，使小學學校教育的方方面面都有了很多的變化。這次改革給學校的教學帶來了曙光，像是一盞指路燈，讓教育有了方向和目標。數(shù)學教學從中得到了許多啟發(fā)，最重要的是使其教學方法有了很大的轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學在小學教育階段是一門任務很重的學科，而且也是教授起來有一定難度的學科。因為數(shù)學語言很抽象，沒有感情色彩，而小學階段的學生還不具備深層理解的能力，學習起來很容易沒有熱情。新課標的頒布，讓教師得到了很多適合學生自主學習的方法，這也給他們提供了一個新的體驗。

　　一、開展以學生為主的課堂教學，采用分組教學

　　新課標背景下的課堂教學，教師首先應該改變的是舊式的教學思想，努力培養(yǎng)學生學習的主動性，這是改變教學方法的基礎和根本。課堂上，教師應當扮演的是協(xié)助學生進行主動學習的“伙伴”，而不是學習的監(jiān)督人，給予學生更多主動學習的信心。比如，在進行小學數(shù)學教學時，教師應當與學生一同進入和感受數(shù)學的神奇，而不是當一個旁觀者，讓他們主動地去學習，成為課堂的小主人。從教學方法角度來看，分組教學是一種十分實用、簡單的教學方法，在小學數(shù)學教學中，可以組織學生自愿結(jié)成一個小團隊，以此為單位來參加教學活動。教師運用提問答題的形式，將學生分成若干小組，選擇幾個關于本節(jié)課相關的問題，讓學生進行討論。在討論的過程中，學生可以整合大家的想法來對知識有一個更深的理解，幫助學生學會合作學習。通過別人的意見，打開自己的未知一面，促使學生能夠多面發(fā)展。

　　摘要：學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才能專心而認真地聽講，積極地思考問題，從而提高學習質(zhì)量與效率。只有學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才會表現(xiàn)出對小學數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來就會孜孜不倦，就會從“不要學”“不想學”變成變“我要學”“我想學”。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要設法激發(fā)學生的學習趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學生能夠活潑、主動地發(fā)展、有信心的發(fā)展。

　　關鍵詞：小學數(shù)學教學方法論文

　　小學階段的學習主要是培養(yǎng)學生的形象思維邏輯能力，并在打好形象邏輯思維能力的基礎上學習為抽象思維邏輯的發(fā)展打基礎。在新課改革的今天，小學數(shù)學教學課堂的教學方法還有待提高和進步。因此，有一個良好的教學方法是教好數(shù)學一個前提。

　　一、聯(lián)系現(xiàn)實進行教學

　　教學源自于生活，又應用于生活而小學階段正處于學習形象思維邏輯的階段，對于問題的學習只是引入表面問題并不深入。因此在教學過程中要聯(lián)系學生的實際生活進行有效教學，把事實教學帶入課堂，把生活中活靈活現(xiàn)的例子帶入教學中，這樣的教學既讓學生覺得所要解決的問題相對熟悉、常見的，但又會感覺新奇，具有挑戰(zhàn)性。

　　2.打破以往認知，聯(lián)系實際教學數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實際�！毙�學階段的學生正處于好動精力不集中的階段。在實際生活中教學，要打破學生對于學習數(shù)學所認知的枯燥無味，吸引學生進行自發(fā)的學習。

　　3.重視學以致用隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展迅速，數(shù)學被廣泛運用于各個地方各個方面，學習數(shù)學不僅僅是為了完成一個任務，而是希望學生對所學的知識學以致用。例如碰到一個應用題如果教師只是一味地去講述這個應用題的基本理論知識而不是帶領學生進行分析討論，分析教學的話這樣的教學對于學生來說就是枯燥無味的，教師要運用有趣生動的方法讓學生進行對問題的深入討論、探究、理解和運用。

　　在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。那么，小編為大家整理了一系列關于小學數(shù)學教師招聘教育教學方法大全，歡迎大家閱讀瀏覽。

　　一、形象思維方法

　　形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，并從具體形象展開來的思維過程。

　　形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現(xiàn)一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現(xiàn)為表象、類比、聯(lián)想、想象。它的思維品質(zhì)表現(xiàn)為對直觀材料進行積極想象，對表象進行加工、提煉進而提示出本質(zhì)、規(guī)律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，并且在解決問題當中提高自身的思維能力。

　　1、實物演示法

　　利用身邊的實物來演示數(shù)學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。

　　這種方法可以使數(shù)學內(nèi)容形象化，數(shù)量關系具體化。比如：數(shù)學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生指明了思維方向。再如，在一個圓形(方形)水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。

　　二年級數(shù)學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數(shù)字卡片擺成兩位數(shù)，共可以擺成多少個兩位數(shù)”。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。

　　小學教育為學生未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎,這就要求數(shù)學教師盡可能在課堂上采用新的教學方法和理念。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：《小學數(shù)學新課程標準》對小學數(shù)學的教學提出了新的要求，比如培養(yǎng)學生的自主學習能力、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、探究和合作精神等，因此，本文從小學數(shù)學課堂教學實踐出發(fā)，結(jié)合新課標的基本要求，著重探討生活化教學方式、合作探究教學方式和游戲教學方式在小學數(shù)學教學中的合理有效應用，以期促進小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

　　關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂教學;方法

　　當前，新課改和素質(zhì)教育成為了促進教育改革的兩駕馬車，小學數(shù)學教學面臨著很多新的挑戰(zhàn)，尤其是在學生主體性把握、學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)以及學生合作探究學習習慣的構(gòu)建方面，有必要采取一些有效的嘗試。作為一名小學數(shù)學教師，應該在教學的過程中不斷嘗試采用一些新的教學方法，從而提高課堂教學效果，促進小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提高。

　　一、采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點

　　生活化教學是結(jié)合生活來進行的教學，對于小學數(shù)學教學而言，教師必須認識到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，讓學生了解數(shù)學的應用性。尤其是在小學數(shù)學教學中，單純的加減乘除運算的`學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內(nèi)容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數(shù)學知識。另外，構(gòu)建生活化的教學方式也必須結(jié)合小學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，以實現(xiàn)教學的順利開展。例如在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第六單元的《統(tǒng)計》學習中，學生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，因此，完全可以進行復雜一點的統(tǒng)計研究。在課堂教學例題后，教師可以結(jié)合五年級學生的學習生活來設置統(tǒng)計練習題。比如，讓學生統(tǒng)計全班同學的年齡、體重、生日，制成復式統(tǒng)計表并分析表中數(shù)據(jù)，還可以進行些簡單的推斷，對全班同學提一些可行的建議，從而綜合提高學生的能力。另外，作為教師，應及時發(fā)現(xiàn)小學生在學習過程中遇到的困難，并結(jié)合小學生的特點找到學生的興趣點，再對教學形式進行改善。

　　一、關于課程標準的思考

　　不同的課程標準培養(yǎng)出來的學生能力會有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學生比應試教育培養(yǎng)出來的學生思維會更靈活，創(chuàng)新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學方法、學生的學習方法、家長和教師的教育理念等等。我國現(xiàn)代的課程標準已經(jīng)進步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎性、應用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點，它要求要針對全體學生，使每一個學生都能得到發(fā)展。課程新標準體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學當做一種工具，有了數(shù)學知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數(shù)學作為學好其他學科的前提，為其他學科提供有效的學習方法和技巧，還可以把數(shù)學看作培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎，拓寬視野�？偠�言之，有了適合學生發(fā)展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學方法、相應的教學評價等等，同時也會對中學生數(shù)學教學起著決定性的作用。

　　二、關于教材編寫的思考

　　教材為學生和教師的學與教提出了具體的要求，它是實現(xiàn)教育標準和提高學生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學活動設計上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學生根據(jù)學生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現(xiàn)象，和我們的生活實踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學知識生活化，使學生能利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問題要貼近學生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數(shù)學的魅力體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學學科的'價值。在新教材編寫內(nèi)容來看，它體現(xiàn)了知識的應用，重視學生的學習過程而不是學習的結(jié)果，層層遞進，由淺入深，符合學生的學習特點，引導了學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的理解和掌握，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學教師要引導學生了解更多的數(shù)學背景，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學觀念，運用新的教學方法提高學生綜合能力，使教材的教育和教學功能得到充分的體現(xiàn)。

　　導語：小學數(shù)學教學創(chuàng)新在課堂導入工作方面要做好，這對小學數(shù)學教學來說導入工作具有很重大的意義。

　　一、前言

　　小學數(shù)學教學中教學創(chuàng)新可以有效地將教學效果提升上來，更好地符合教學的需要.但是以小學數(shù)學教學的需要為基礎，想要獲得良好的教學創(chuàng)新效果，就要從教學目標、教材、教學方式以及課堂教學等多個方面進行創(chuàng)新，才能獲得更好的效果.所以在小學數(shù)學教學工作中，不僅要有創(chuàng)新的意識，還要從實踐出發(fā)，真正推動小學數(shù)學教學的進步，獲得更好的教學成果.

　　二、小學數(shù)學的教學創(chuàng)新首先要制訂好教學目標

　　小學數(shù)學教學是對學生綜合發(fā)展進行推動的一個部分，對學生的抽象分析能力、猜測能力以及觀察和操作能力等進行培養(yǎng)，通過對學生探索意識的培養(yǎng)來使學生具備足夠的數(shù)學知識和能力，將遇到的實際問題解決掉.所以在進行目標確定的時候，不僅要認清操作知識技能具體需要哪些，還要強化培養(yǎng)學生的能力.從小學數(shù)學教學實際的情況出發(fā)，制訂教學目標和教學活動的開展是有很大關系的，并且決定著教學的整體效果.在這個認識的基礎上，教學創(chuàng)新首先應該制訂好教學目標，具體來說要做好以下工作:

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學目標制訂規(guī)則

　　首先要深入地進行調(diào)研，在此基礎上再進行教學目標的制訂，才能使教學目標變得更加準確.

　　(二)貼近實際教學情況來制訂教學目標

　　因為教學目標可以有效地對教學實踐過程進行指導，為了將這個重要手段的作用充分發(fā)揮出來，應該從教學實際出發(fā)來制訂教學目標，在制訂的過程中一定要把握住與教學目標有關的原則，使教學目標變得更具指導性.

　　數(shù)學，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。下面是小編為你帶來的淺議小學高年級數(shù)學教學方法論文 ，歡迎閱讀。

　　【摘要】教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系的再積累、再創(chuàng)造的過程；不但是知識技能的傳遞過程，也是學生的人生觀、世界觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。教學過程是學校工作的出發(fā)點和歸宿。小學數(shù)學是數(shù)學的基礎，基礎的數(shù)學知識是人們?nèi)粘Ｉ�活和進一步學習數(shù)學不可缺少的，而且也是培養(yǎng)學生基本技能的基礎，所以教好數(shù)學是數(shù)學教師的重要任務。

　　【關鍵詞】小學 高年級數(shù)學 教學方法

　　小學高年級階段數(shù)學學習對數(shù)學思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學時應當根據(jù)這一學科的特點以及各階段的知識結(jié)構(gòu)為學生制定相應的教學策略，帶領學生步入對數(shù)學知識的探索之路，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，引導學生通過自主探究，實現(xiàn)對數(shù)學知識的全面把握和深層次的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式和解題技巧。

　　一、注重實踐，使學生成為運用數(shù)學的主人

　　學生是學習的主體，是數(shù)學課堂教學的豐體，也是實踐探究的主體。在課堂教學巾，教師要充分尊重學生的主體地位，不僅讓學生親自動手操作實驗，用各種感官去感知數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且要鼓勵學生自己設計多種可行的實踐活動方案。例如：學生學習了比例的知識后，計學生設計實踐活動方案測量學校的旗桿、大樹的高度。學生通過這樣的實踐活動，能夠進一步了解數(shù)學在實際生活中的應用，加深對數(shù)學價值的認識，從而成為運用數(shù)學的主人。式與樂趣，充分促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。