當(dāng)前新課程下體育教師應(yīng)具備怎樣的意識(shí)
【摘 要】新課程下體育教師將轉(zhuǎn)型為教學(xué)的組織者、創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和管理者等多元整合的教師角色。這是新課程的要求，也是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求。在新課程下體育教師要成功轉(zhuǎn)型，必須對(duì)自我有一個(gè)全新的定位并實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，樹立課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】:新課程 體育教師 意識(shí)
前言
在新課程的目標(biāo)下，體育教師將轉(zhuǎn)型為教學(xué)的組織者、創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和管理者等多元整合的教師角色，并且要盡快適應(yīng)這一變化。這是新課程的要求，也是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求。因此，在新課程下體育教師要成功轉(zhuǎn)型，必須對(duì)自我有一個(gè)全新的定位并實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。要樹立課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，才能把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，切實(shí)改變陳舊落后的教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
一、教師要具有課改的意識(shí)
新課程下體育教學(xué)要求教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生，培養(yǎng)健全的人格，重視學(xué)生的全面發(fā)展，喚醒學(xué)生生命意義的律動(dòng)和精神的需要。教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和模式的建構(gòu)，更重要的是深入學(xué)生的精神世界，看到學(xué)生所具備的需求、欲望、尊嚴(yán)、價(jià)值和潛能。首先，精神的職業(yè)觀要有質(zhì)的改變，“教書匠”式的教師已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的需要了。體育教師應(yīng)該是塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望，給學(xué)生以力量和啟迪，與學(xué)生的精神脈搏一起跳動(dòng)，能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到開發(fā)，培養(yǎng)的不是只會(huì)讀書應(yīng)試的“書呆子”，而是一個(gè)生龍活虎般全面發(fā)展的新人。
新課程基本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。因此教師的教育教學(xué)觀，先要樹立以學(xué)生為主體，再?gòu)摹盀榻潭獭鞭D(zhuǎn)變成如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了最終達(dá)到不需要教”教師為了最終不需要教就要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是使人成功的無(wú)窮力量。
二、教師要具有形象意識(shí)
教師的著裝和儀表。這是教師給學(xué)生的第一印象。整潔得體、色澤適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)服加上端莊的儀表，能給學(xué)生眼前一亮的感覺，可使學(xué)生為之一振，縮短了師生之間的距離。而且產(chǎn)生通過(guò)上課進(jìn)一步來(lái)了解老師的愿望，就這第一印象說(shuō)不定將影響學(xué)生的一生。相反，學(xué)生會(huì)覺得無(wú)所謂甚至是失望，無(wú)形中打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師著裝不合適，有些示范動(dòng)作很難完成，而且可能出現(xiàn)一些尷尬場(chǎng)面，引起教學(xué)秩序的混亂，影響教學(xué)的正確進(jìn)行。另外，教師不注意著裝，也就無(wú)法要求學(xué)生按規(guī)定著裝上課。假如這樣的學(xué)生人數(shù)較多的話，在教學(xué)中很難避免出現(xiàn)傷害事故。如：上支撐跳躍課，穿皮鞋同學(xué)就容易造成踝關(guān)節(jié)扭傷或其它一些傷害。一堂課上如有一人受傷，不僅傷者難受，還將影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉情緒，有時(shí)還會(huì)中斷教學(xué)，因此，我認(rèn)為體育教師的著裝平時(shí)應(yīng)力求整潔、挺直、儀表端莊大方，胡須、頭發(fā)經(jīng)常修剪，保持光潔。課堂上必須穿運(yùn)動(dòng)裝，顏色不要太刺眼。這樣既有利于教學(xué)又能體現(xiàn)出健美的形象。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，民族的振興需要?jiǎng)?chuàng)新，教育的騰飛需要?jiǎng)?chuàng)新，全國(guó)教育工作會(huì)議上曾明確提出素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這就要求現(xiàn)代教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和作業(yè)布置等方面不斷探索，不懈追求，只有如此，才能培養(yǎng)出素養(yǎng)較高的創(chuàng)新人才。積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于開拓新領(lǐng)域，并在創(chuàng)新中生存。體育就是在創(chuàng)新中產(chǎn)生和發(fā)展的，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有體育。沒(méi)有創(chuàng)新體育教學(xué)只能是單調(diào)枯燥、課堂氣氛沉悶、學(xué)生的主體性不能得到張揚(yáng)和發(fā)展，而學(xué)生的創(chuàng)新精神，主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的，在體育教學(xué)中，同一目標(biāo)可以采用不同的方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，而同一方法、手段又可以實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。同時(shí)，新課程改革使一些無(wú)法預(yù)見的、實(shí)踐性的、從未見過(guò)的教學(xué)情境對(duì)教師是一種強(qiáng)大的激勵(lì)力量，從中體驗(yàn)理性釋放的愉悅和創(chuàng)造性沖動(dòng)所浸透著的欣喜。教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)研究。因此體育教師應(yīng)該提高自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教改意識(shí)，創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的體育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，才能使個(gè)體的創(chuàng)新能力和教改意識(shí)得到提高和升華。
四、教師要具有學(xué)生意識(shí)
以人為本是新時(shí)代教育的人文精神，是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基石，是正確認(rèn)識(shí)人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是體育課堂的主旋律。學(xué)生是主體，教師在思想上、理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，了解體育衛(wèi)生常識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣和能力。在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主本，就是教師要成為學(xué)生的服務(wù)者，使不同水平的學(xué)生學(xué)到體育方面的知識(shí)與技能，情操受到熏陶，情感得到升華。關(guān)心全體學(xué)生的身心健康，結(jié)合本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、實(shí)踐性，使學(xué)生提高對(duì)身體健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)。
五、教育要具有問(wèn)題意識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課聽、課后背。追求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。而如今，課程改革強(qiáng)調(diào)的不僅僅是教材的開放，教學(xué)的方式也是開放的，在新的課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)最大區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)是教師提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生回答有困難或答案與教師事先設(shè)計(jì)的不一樣，教師就包辦代替，搞一刀切；而以“問(wèn)題為中心的學(xué)生”則是教師把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)為問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、猜想、探索、歸納等動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，在對(duì)這一系列問(wèn)題的解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生“學(xué)、思、問(wèn)、探”等多種方式，去挖掘自己內(nèi)在的潛力，既獲得知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和解決問(wèn)題的能力。
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