讓學生電子作品評價精彩紛呈

        信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，能夠展現(xiàn)學生獨特風格的電子作品也層出不窮。學生創(chuàng)作的電子作品主要以電子板報、電子雜志、網(wǎng)頁、繪畫、動畫等等形式呈現(xiàn)的，從主題的構(gòu)思、內(nèi)容的組織、技法的運用到修飾潤色無不展示著學生的智慧與夢想。什么樣的作品就是好作品？怎樣科學靈活評價學生電子作品？怎樣讓學生作品評價不拘一格、精彩紛呈？
        我認為評價學生作品重要的不是通過課堂教學與評價進行“誰優(yōu)、誰劣、誰快、誰慢”的判斷，而要從促進學生發(fā)展入手，重視學生興趣和能力的培養(yǎng)，使學生積極主動而心情愉快地進行學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性特長。
        一、評價內(nèi)容綜合化
        傳統(tǒng)的作品評價過分重視知識和技能評價，往往以學生做得好不好，把眼光老放在學科知識和能力方面來評價學生，忽視了學生在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點，忽略了學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價。我在實施這一環(huán)節(jié)時把大量的空間放給學生，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。學生作品《美麗的大澤山》的學生評價交流評價片段給我留下了深刻的印象。
        學生1：十月的大澤山應該是滿眼的綠色，可是張浩源的作品卻用了黃色，我認為不恰當。
        學生2：我也認為顏色搭配不合理。
        張浩源（有點激動）：你們?nèi)ミ^大澤山嗎？你們?nèi)タ纯船F(xiàn)在的大澤山是不是今非昔比了？正面看去，濫采濫伐把以往美麗的大澤山搞得面目全非。我是呼吁大家要愛護我們的家鄉(xiāng)，否則不久的將來大澤山就是這幅景象！
在我愕然于張浩源創(chuàng)新的霎那間，學生雷鳴般的掌聲響起來。不同的視角、不同的層面評價學生的作品，學生創(chuàng)新個性得以張揚，最大限度地拓展了學生各方面發(fā)展空間。
        二、評價主體多元化
        作品評價中，我對以往僅僅選優(yōu)秀作品展示的做法改進優(yōu)化，讓學生把作品分小組集中在一起，先開展自我評價，再進行學生互評。
始終讓學生處于自主學習狀態(tài)，學生熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學生學習積極性特別高。學生自評，以學生自我介紹作品創(chuàng)作意圖和講述自己的方法為主，目的在于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)、表達能力，通過自評，給他人以成功的經(jīng)驗，給自己以提高的方法。學生互評是要學生客觀地評價他人的作品，提高他們的評價、欣賞、審美的能力。多元化的評價方式是從注重創(chuàng)作結(jié)果向注重創(chuàng)作過程的教育觀發(fā)展的。
        在教師評價的環(huán)節(jié)中，我用星級評價作品的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)“優(yōu)、良、差”的等級評價方式，每個星代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面，如：智慧之星、進步之星、勇敢之星、唯美之星、速度之星、情感之星、態(tài)度之星等。每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學生的表現(xiàn)作出的肯定評價，使每個學生都能星光燦爛，從而增強信心，不斷提高。        三、評價方法網(wǎng)絡(luò)動態(tài)化
        在教學中，我積極嘗試，探索出了多種適合評價的方法，網(wǎng)絡(luò)動態(tài)即時交流平臺的使用充分調(diào)動了學生的學習積極性。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺師生共同參與，有趣并富有人情味的評價方式，在教學活動中特別受學生歡迎，強烈地刺激了學生創(chuàng)作的欲望，大大滿足了學生的成就感，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新意識。評價方式著眼于學生創(chuàng)造性學習的過程，無論作品水平高低，我都給予積極的肯定。
        四、評價個體靈活化
        新課程強調(diào)珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異性，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學生發(fā)展的前提。因而作品評價充分考慮到學生的個體性，在這一評價的過程中沒有唯一的答案，只有評價的標準靈活化，尊重學生的個性，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。我們要承認學生的個體差異，重視對學生進行個性化的評價，要尊重每一個學生的發(fā)展需要和個性特長，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，調(diào)動每一個學生的學習積極性。在去年信息技術(shù)教學能手評選課中，我設(shè)計了這樣一個任務：利用Excel制作圖表并美化修飾，主題數(shù)據(jù)內(nèi)容是家長工資收入與學生零花錢消費方面的。 作品點評時，因為對學生不熟悉，我隨機抽取了一幅作品。沒想到的是學生給圖表標題的名字竟然是“我沒有零花錢”。我的心一震，慣性地讓學生自己解說其設(shè)計的意圖及技能運用。這個學生剛站起來，其他學生一片嘩然，他隨即把臉深深地埋在了胸前。從他和同學們的神態(tài)中我明白這應該是一個所謂的“差生”，我知道這時候讓他坐下或許會讓他更加迷失自己。于是我鎮(zhèn)定下來：“親愛的同學們，既然這位同學們害羞不好意思說，那我們就做一次伯樂，看看這幅作品有什么閃光點呢？首先老師發(fā)現(xiàn)他的作品字體、字的大小運用得非常合理……”“作品標題很獨特，有創(chuàng)意”……，這時他舉起手來，“老師，我爸媽都沒有工作……我沒有零花錢，所以起了這樣一個標題……”。我抓住時機說：“你的標題非常好呀，同學們從這位同學的作品中悟到了什么？”于是學生從節(jié)約零花錢、感恩父母的方面展開了熱烈討論交流，同學們的肯定重燃了這位同學自信的火焰，他也融入了同學們的交流討論之中。
        總之，課堂評價是一門藝術(shù)，恰當、準確、客觀、藝術(shù)、不拘一格，可以活躍學生的思維，使學生逐漸形成良好的習慣和品格，健康、快樂、全面地發(fā)展，體驗著信息技術(shù)學習的快樂。

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