淺談中學(xué)語文教學(xué)中影視作品的價(jià)值和策略
在傳媒十分發(fā)達(dá)的當(dāng)下社會(huì)，影視文化作為大眾文化重要的一支，因其聲像并茂、色彩斑斕，給人以極大的視覺滿足，讓人產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)場感，加之不受文化水平的限制，因此特別受中小學(xué)生的喜愛;影視文化，也成為中小學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。如果能借助現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀欣賞能力，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，利用影視作品的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，是中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。
一、積極影響
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學(xué)語文教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)。語文教師必須研究影視作品對語文教學(xué)的積極影響，合理引進(jìn)，使之成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。
1.利用影視作品促進(jìn)學(xué)生對文本的理解
現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中選入了較多的中外名著節(jié)選。一般來說，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)就是通過品味語言對故事情節(jié)、人物外貌、語言、心理、矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認(rèn)識，把握并體味小說的意蘊(yùn)與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。
2.利用影視作品豐富學(xué)生的寫作知識、寫作素材
影視作品作為學(xué)生文化生活的有機(jī)部分，備受學(xué)生的關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生活、把握時(shí)代脈搏�？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉臁⑶楣�(jié)、細(xì)節(jié)的敘事技巧及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中。如果我們的作文能在這“真實(shí)、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會(huì)打動(dòng)人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學(xué)生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導(dǎo)學(xué)生寫影視評論文章等。
3.利用影視作品訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力
影視藝術(shù)是一種語言性很強(qiáng)的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如口頭表達(dá)能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會(huì)的進(jìn)步。人與人之間的交際活動(dòng)越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高�？谡Z交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，走向他們所喜愛的影視作品，甚至可以與同學(xué)進(jìn)行對話、爭辯，在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的交際能力。確立話題時(shí)，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，以便激起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。
4.利用影視作品提高學(xué)生的鑒賞能力
好的影視作品可以使學(xué)生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量方面存在著優(yōu)勢。如《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導(dǎo)中學(xué)生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學(xué)生引向文學(xué)的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。
二、消極影響
語文教學(xué)中，聽說讀寫是學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)基本功，如果過度引用影視資源，忽視學(xué)生這四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練，那么語文課就變成了單純意義上的影視欣賞課。一節(jié)課中如果引入的影視資源過多，那么學(xué)生的注意力就會(huì)全部集中在屏幕上，完全沒有精力再去體會(huì)文本的深層意義。
另外，學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力會(huì)受到極大限制。文學(xué)語言本身形象生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學(xué)生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨(dú)到的理解方式，對學(xué)生個(gè)體的審美能力和行為個(gè)性的培養(yǎng)起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學(xué)生總是興趣盎然，但學(xué)生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正調(diào)動(dòng)起來，在文字面前沒有形成對文字的感覺，即語感并沒有在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)。尤其在詩歌的講授上，這一弊病就表現(xiàn)得較為突出。詩歌是用精煉語言去表現(xiàn)豐富內(nèi)容的，這種內(nèi)容是需要自己去體會(huì)、添加的，如果用圖畫去講解詩歌，學(xué)生對圖畫一覽無余，對含蓄美的詩歌失去自己的想象，學(xué)生的想象能力就會(huì)縮小。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的影響。為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟(jì)利益，影視作品中也充斥著厭學(xué)、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，閱歷尚淺，可塑性大，因此，需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)。對一些格調(diào)不高的、有害的影視作品，可結(jié)合語文課進(jìn)行影視欣賞指導(dǎo)�？砷_設(shè)影視藝術(shù)講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓他們遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。
三、教師要適時(shí)適度用好影視作品資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師合理開發(fā)和利用課程資源。教師對影視作品適時(shí)適度的利用，將會(huì)對語文教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生重要作用。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野，又要講究相應(yīng)的策略方法。
1.引入影視資源要注意實(shí)效性原則
面對著良莠不齊的影視作品，教師要保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當(dāng)影視資源用在解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，只有所選的影視資源符合教學(xué)要求，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)契合，才能引導(dǎo)他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。
2.文本與影視作品對比研究
把影視資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和討論材料，必須考慮在什么時(shí)候適時(shí)、適度引入。教師必須加強(qiáng)在教學(xué)中的導(dǎo)向與調(diào)控作用，掌握暫停鍵，自配解說詞，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從影視轉(zhuǎn)移到文本中的研讀。要將文本與影視作品進(jìn)行對比研究，使學(xué)生更加集中注意力觀看影片并與課本做比較，從而通過自身的揣摩來加深對文章的理解。同時(shí)還可以對文章的描寫或影視劇的拍攝提出創(chuàng)新意見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力。語文教學(xué)改革要求語文教師自覺地主動(dòng)地提高自身的影視文化、影視藝術(shù)修養(yǎng)。影視資源的豐富性，為語文教師合理開發(fā)與利用提供了可能，教師如能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律適時(shí)適度地使用，發(fā)揮影視作品特有的優(yōu)勢，對語文教學(xué)質(zhì)量的提高將具有現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義，將會(huì)把語文教學(xué)帶入一個(gè)新的境界。
總之，電影、電視等現(xiàn)代媒體彌補(bǔ)了語言教學(xué)的缺陷，使語文課變得豐富多彩，使學(xué)生在音樂的旋律中，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，在和諧的畫面的欣賞中，自覺地進(jìn)入文章的意境，去感受、理解、欣賞，從而獲得意想不到的效果。
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